简介：期末考试那天,欢欢和笑笑为计算题第一题的对错争论不休。欢欢认为两个整数的乘积为525;笑笑认为两个整数的乘积是700。他俩各执己见,互不相让。第二天,数学老师发下了试卷。欢欢一看试卷,那道题是错的,原来自己把其中一个因数的个位数字4误看成了1。笑笑也急不可待地看了看那道题,也是错的,原来他把这个因数的个位数字看成了8。这两个小马虎连连拍着自己的脑袋。小朋友,你知道这道题的正确答案是多少吗?

简介：看着爸爸出的题，彤彤眉头紧锁，自言自语：“算式这么多，其中的数又这么大，怎么算呀!看来我要花不少时间了。”

简介：一、两位数乘以两位数从0々9中任意选出四个不相等的整数,比如6、7、8、9,用这四个数字组成两个两位数,要使它们的乘积最大,这样的两个两位数具有怎样的特点呢?

简介：

简介：理解题意也是进行推理的前提条件。数学教学法上有句名言：“理解了题意，等于题目做出了一半”。在不断的教学中，我一直在摸索新的教学方法，以下是我在“连乘应用题”教学中的做法。

简介：

简介：利用动态规划方法解矩阵连乘最小乘法次数问题．

简介：摘要：向量作为一类基础的数学工具，其具备着大小和方向的特性。向量能够简便地解析几何关系，亦是线性代数的基本概念。通过了解向量的性质以及几何意义能够清晰地理解向量赋予实际应用方面的含义。

简介：在动力系统的研究中，吸引子扮演着非常重要的角色，很多人都曾给出过定义，其中Milnor在1985年给出的定义比较广泛，使得每个光滑紧致系统都存在吸引子。

简介：运用Furstenberg族的语言，探讨拓扑乘积系统（X×X，T×T）的初值敏感性，得到了若干个基本的结论．

简介：摘要：本文详细地介绍和研究证明了函数向量的各种乘积及其分类的基本性质、运算律、几何律的意义以及及其应用 ,并且有例题为得出的结论做支撑。并且还介绍了数形结合的做题方法和向量与物理学之间的联系。

简介：

简介：设Gl和岛是两个连通图，则G1和G2的Kronecker积GIXG2定义如下：V（G1×G2）=V（G1）×V（G2），E（G1×G2）=（（ul,vl）（u2,u2）：ulu2∈E（G1），ulu2∈．E（G2））．我们证明了G×Kn（n〉4）超连通图当且仅当k（G）n〉6（G）（n-1），其中G是任意的连通图，Kn是n阶完全图．进一步我们证明了对任意阶至少为3的连通图G，如果圪（G）=δ（G），则G×Kn（n〉3）超连通图．这个结果加强了郭利涛等人的结果．

简介：设｛Ｅｉ∶ｉ∈Ｉ｝是一族ＡｒｃｈｉｍｅｄｅａｎＲｉｅｓｚ代数，Ｒｉｅｓｚ代数的乘积记为Πｉ∈ＩＥｉ，则存在完全正则的Ｈａｕｓ－ｄｏｒｆ空间Ｘ使得Πｉ∈ＩＥｉ是Ｒｉｅｓｚ代数同构于Ｃ（Ｘ）的，当且仅当对每一个ｉ∈Ｉ存在完全正则的Ｈａｕｓｄｏｒｆ空间Ｘｉ使得Ｅｉ是Ｒｉｅｓｚ代数同构于Ｃ（Ｘｉ）的．

简介：图G的pebbling数f(G)是最小的整数n，使得不论n个Pebble如何放置在G的顶点上，总可以通过一系列的pebbling移动把一个pebble移到任意一个顶点上，其中的pebbling移动是从一个顶点上移走两个pebble，而把其中的一个移到与其相邻的一个顶点上。Graham猜测对于任意的连通图G和H有f(G×H)≤f(G)f(H)，证明了对于一个星形图和一个满足2-pebbling性质的图的情形下Graham猜想成立，作为推论，出两个星形图乘积的Graham猜想成立。

简介：在华东六省一市第十九届小学数学课堂教学观摩研讨活动中我执教了“连乘问题”这节课。“连乘问题”是三年级下册解决问题中的内容，是一节传统的经典课。备课的过程中对学生进行测查时发现学生会列式但说不清每一步的思路，给出题目列式非常容易，但是给算式寻找相应的实际问题却困难重重，那么教学连乘问题该如何实施教与学呢？

简介：摘要：连乘、连除和乘除混合运算是学生学完所有口诀以后的教学内容，其教学重点是让学生熟悉各种运算方式的顺序关系。先乘除后加减的运算顺序在数学学科中具有重要意义，它是学生进行混合运算、简便运算的基础。论文结合课堂教学设计，探讨了小学数学连乘（连除）两步解决问题的策略与方法。

简介：<正>证明线段成比例或乘积相等是中学平面几何中的常见题目。本文对这类问题的常用证明方法作一小结,可帮助初三学生更好地掌握这类问题的证明方法。1证明这类问题常用的几何定理(1)平行线分线段成比例定理;

简介：众所周知,大规模HermitianToeplitz矩阵向量乘积Ax可由快速Fourier变换(FFT)进行计算.事实上,HermitianToeplitz矩阵在酉相似变换下可约化为一个实的Toeplitz矩阵与Hankel矩阵之和.基于此,本文利用DCT和DST,构造了一个更有效的方法,只需O(n)的复运算.

简介：本文利用余元公式证明了sinx=x(?)(1-x~2/(n~2π~2))