简介：通过实证研究考察三种任务对词汇习得的影响,即输入任务、输入强化任务和输出任务。研究发现输出任务和输入强化任务都比输入任务更有助于词汇习得,输出任务在接受性词汇知识习得效果方面显著优于输入强化任务。接触目标词的频率以及注意力资源的分配会影响对目标词的习得效果。

简介：摘要词汇习得是二语习得的中心任务。Swain的输出假说认为语言输出可以促进二语习得。在其理论基础上，本文回顾了输出任务对二语词汇习得影响的实证研究。本文还探讨了这些研究对外语教学的指导意义。

简介：依据Wickens的＂多重资源理论＂和Swain的＂输出的注意功能＂,通过设置文本重构任务,探讨其对形式注意（过去虚拟式）、语篇理解乃至目标形式习得的影响。实证研究结果表明：实验组能够注意到较多的目标形式,不过受听力输入模式的限制,绝大多数受试只注意到目标结构中的零散单词,而非完整的句法形式;实验组能够较多地理解语篇信息,也能够在输出任务中有意识地尝试使用与目标语法相近的形式或准确使用目标语法。

简介：本文以Swain(1985,1995,2000,2005)输出假说中的注意功能为概念框架,用准实验方法调查两种输出活动(有引导的写作和文章重构)能否促进中国学习者对英语的虚拟条件句的注意和习得。受试为华南某大学英语专业本科二年级学生,实验组和控制组各24人,两组分别按要求完成输出任务或阅读理解。对实验及测试数据进行统计分析得出的主要结论有:1)划线结果表明两组对目标语言形式的注意没有显著差异;但不同的是,输出任务促使实验组发现自己的语言困难,并在输入材料中注意到了相应的目标语言形式,而控制组的对目标语言形式的注意只是因为这一形式在输入材料中的凸显性。2)实验组对虚拟语气的习得强于控制组,两种特殊的输出任务确实促进了目标语言形式的习得,而且其效果是长期的。本研究证实了Swain的输出假设,并对在英语交际教学中用语言输出活动提高学习者语言准确性有一定的启示。

简介：根据词汇深度处理假设,学习者的词汇处理和词汇习得应该呈正相关。但是,实证研究发现,任务固有投入量并不总是和学生的词汇习得相关,因为任务固有投入量并不等同于学生完成任务中的实际词汇处理量;同时,现有研究对学生实际词汇处理量和词汇习得之间关系的发现也不一致。基于上述背景,本文报告了一项中国英语学习者在完成合作口头输出任务中的实际词汇处理量和词汇习得相关的研究。互动和统计分析表明,受试共进行了四种词汇处理;受试的总体词汇处理量和其产出性和接收性词汇习得和延时记忆都呈正相关;受试的分项词汇处理量和其产出性词汇学习呈正相关,但和其接收性词汇学习并不总是相关。本文从合作输出中的词汇处理、词汇处理和词汇学习以及词汇处理和不同模式的词汇学习三个方面对上述发现进行了讨论。

简介：摘要：在新时代教育改革和新课标改革的双重背景下，初中英语教学方式，教学方法，教学内容也应适当变革，英语阅读作为英语教学的重要组成部分，作为英语教学当中的王牌，不仅仅是英语考试当中的重要组成部分，还是英语的核心考察方式之一。如何在初中英语阅读课堂当中，突出任务，把握重点，使学生避重就轻的理解初中英语阅读的重难点和易考点易错点，所以任务型教学在当今新时代教育发展下显得尤为重要。任务型教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习阅读的积极性，提高学生阅读思维，拓展学生阅读面，提升学生阅读理解能力。本文以在突出任务，从而引领初中英语阅读课堂为出发点，展开讨论探究。

简介：

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简介：摘要：2018年我国海警队伍划归中国人民武装警察部队领导指挥，称中国海警局并统一履行海上维权执法职责。目前《海警法》尚未出台，国家仅对海警执法职责做出了具体解释，其他所担负任务类型并未明确。本文立足当前海警任务实际，从维权、执法、服务、防卫作战四个方面对海警应当担负的任务类型进行了分析梳理。

简介：摘要:在新时代的教育背景下，英语的新课程也是有了新的标准，就是为了加大学生对于国外文化的了解拓展，在初中的教学要以阅读教学为主。阅读能使学生学习了解到许多知识，在英语课堂教学中，我们倡导开展英语任务型阅读的教育模式，教师给予引导，教会学生用多种的方法实现英语的任务型阅读。初中阶段的英语教学，能够让学生获取知识，锻炼学生获取知识的能力，拓宽学生的文化视野，进而加强学生对于问题的分析能力以及解决能力。在课堂教学中，英语老师要把学生作为课堂的主体，在任务型阅读开始前让学生做好相关准备，学生阅读时教师提问相关问题以便学生研究讨论，在完成阅读任务后再布置任务以巩固拓展学生的知识。

简介：阅读理解旨在检测阅读理解能力。阅读理解测试中对阅读理解能力的考查是通过不同的阅读任务实现的，阅读任务表现为一个个具体的问题。任务既规定了测试中的问题，又体现了测试内容。为此，本文将对阅读理解测试的内容进行分析、讨论，在此基础上，对阅读理解的任务进行归类，以探讨处理不同类型任务中相关问题的方法。

简介：在任务型语言学习过程中,只有注重任务的真实性和多样性、合理设定任务的难度,创造多层次、多样化的任务目标,确保输入和输出的平衡才能有效提高学习效率.克拉申输入假说和斯韦恩输出假说对任务型语言学习中的任务设计有重要的理论指导意义.

简介：根据多年的教学实践,笔者认为基础英语课堂教学中的任务型活动大致可分为以下几种类型:

简介：摘要：本研究旨在探讨不同任务类型对语文初中教学任务群形成的影响。通过对不同任务类型在语文教学中的应用进行分析和比较，研究者发现任务类型对于教学任务群的形成和效果具有重要影响。本研究采用实证研究方法，结合问卷调查和教学观察，对不同任务类型的教学实践进行了详细研究和分析。研究结果显示，不同任务类型在语文初中教学中具有各自的优势和适用场景，可以有效促进学生的语文素养和综合能力的提升。

简介：本研究采用听写任务,考察了小学六年级儿童的汉字书写心理过程.结果发现:正确率与频率成正比,与目标字学习年级成反比;书写错误主要是别字错误,错字错误少;在错字错误中,超过75%的错字部件正确;在别字错误中,同音错误比例最高,其次是同声旁错误;不同特性的汉字,儿童所犯的错误不同.本研究的结论是记忆有助于儿童汉字书写,汉字构字规则以及同音字多、声旁表音等汉语语言学规律对儿童汉字书写产生影响.

简介：【摘要】尽管区域治理具有多种类型，但区域发展的关键是区域治理应该依靠地方政府之间的合作。此外，如果认同２１世纪的当代任务与多样性、和谐、和平相关联，那么很明显的是，为了促进区域认同，区域治理的类型应该采用分权方式。基于上述假定，可从短期和长期两个不同方面给出建议。从短期看，区域发展署，区域议会组合模式似乎在韩国更为可行。在这种模式下，区域发展署应采用分权方式组建，并负责制定区域发展计划和执行中央政策，而区域立法机构则负责质询、追踪和监管区域发展署的行为。正是因为区域议会或许无法有效地协调与统一各种地方意见和观点，从长远上看需要建立区域政府这种模式。通过废除上一层级地方政府的方式，很难组建区域政府。因此，作为一种长期选择，应该考虑区域发展署／区域政府组合模式。

简介：本文根据高职英语教学的特点以及本课题组老师多年的教学实践经验,从对输入输出假设理论的学习,以及对任务型教学的实证研究出发,结合本院的英语教学现状,探索了高职英语任务型语言教学模式可行性的基本操作。

简介：法律输出跟随者是指在竞争性的法律输出博弈或市场上，或者在特定的法律输出关系或个案中，居于跟随地位的法律输出方，其法律输出的战略主要有紧密跟随战略、距离跟随战略和选择跟随战略。紧密跟随战略的要义是突出仿效、保持低调、避免冲突；距离跟随战略的要义是跟随为主、保持距离、适当担责；选择跟随战略的要义是利则跟随、注重创新、避免竞争。正确的战略是跟随型法律输出成功的前提条件。

简介：本研究探讨了时间限制（有时间限制和无时间限制）和任务类型（看图写作和回忆写作）对EFL学习者英语写作的影响。研究表明，时间限制和任务类型对EFL学习者作文的流利度、复杂度和准确度影响甚小。本文对写作任务的特点和认知难度对实验结果的影响进行了解释，并讨论了研究结果对外语写作教学的启示。

简介：研究应用投资游戏任务及其变式，探讨了任务类型与性别属性对人际交往过程中信任给予和信任维持的影响。24名被试（平均年龄为20．41±1．99）通过轮组，完成了实验一和实验二的投资游戏任务。通过对投资比、返还比及其关系的比较和分析，结果发现：（1）在风险任务中，不同性剐信任者的信任给予存在显著性差异，而且信任对象的性别属性对信任者的信任给予也存在显著性影响。（2）在无风险任务中，性别属性对信任时象的信任维持行为不存在显著影响，而信任者的信任给予对信任对象的行为具有显著的预测作用。这一结果表明，性别属性对人际信任的影响，与任务的风险性有关。