简介：“严师出高徒”已成为人们的经验之谈。但在很多时候,学会“宽容”能更有效地达到教育的目的。俗话说,“人无完人,金无足赤”。在学校中,有缺点的学生才是正常的学生。面对犯错误的学生,教师应因“人”而宜,正确使用“严厉”

简介：他以一种浓眉大眼的回城知青的魅力启动了我,那时我十四岁。在这之前,与父亲朝夕相处,与三个表哥的嬉戏未让我注意到“男人”是带电的——如果套用老掉牙的比喻,我,一个少女的生活,平静的湖水,被这粒石子击起了波纹,我的旅程从这里开始了。为了写这篇短文,我试图回到起点,我发现,开往过去的脑细胞之车却那么靠不住。就像风雨掀翻那些贴

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简介：共青团是个有组织的革命队伍,每个共青团员对于组织交给的工作任务,都必须认真负责地去完成。团章规定,要成为中国共产主义青年团的团员,除了具备一定的入团条件外,还必须“参加团的一个组织并且在其中工作”;又规定,团员有义务“完成党和团组织所交给的任务”。这里所说的“工作”和“任务”,应当将团组织分配给共青团员的社会工作包括在内。

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简介：马克思主义理论作为工人阶级完整的科学世界观及其政党的行动指南,是随着实践的发展而发展的,是一个继承和不断创新的科学体系。这是马克思主义的一个最基本观点,也是勿庸置疑的基本道理。但是,在现实生活中,在一些党员干部中,由于种种原因,片面地、极端地对待马克思主义还大有人在。要么受右的思潮影响,认为马克思主义过时了,甚至认为不是科学的理论,不应该坚持;要么长期受左的影响,认为发展的马克思主义——邓小平理论不是马克思主义,对我党在邓小平理论指导下制定的一系列方针政策不理解,百般挑剔,横加指责。总之,科学地对待马克思主义既是个重要的理论问题,也是个现实问题,是衡量共产党员政治觉悟、理论修养的重要标准。一,科学地对待马克思主义,首要的就是要坚持马克思主义。按照辩证唯物主义的认识论,任何思想体系都是一定历史条件的产物,

简介：2003年第3期《同舟共进》的"同舟视点"刊出李锐《关于我国政治体制改革的建议》,文章以"心忧天下"的心情和令人肃然起敬的勇气,擘肌分理、无所顾忌地言说了在现时来讲是惊世骇俗的敏感问题,且直面现行政治体制的弊端,要言不烦,深中肯綮,诚挚感人,掷地堪作金石声。诚如该刊主编所言:"为了‘使国家真正走上民主化、科学化、法治化的长治久安之道’,坦诚地说出他关于‘改革不合时宜的旧政治体制,加快民主政治建设’的肺腑之言,用意恳切而心胸明朗。"读罢着实令人叹为观止,景仰不已。深深感受到李老的"肺腑之言"里面,饱含着令人震惊的情见乎辞的深刻和巧发奇中的理性,颇值得人们"细心倾听"和思考。下面笔者仅就李老在"建议"中提出的有关"充分保证党内言论自由"的敏感话题谈点个人体会。

简介：国庆期间，重庆市黔江区电信市场发生一起互联互通事件，某电信运营企业的部分固定电话联通不畅，并且未及时妥善地解决，在社会上造成不良影响。10月18日，重庆市通信管理局领导赴黔江现场办公，深入调查了解情况，并就此事件做出明确表态．将严肃处理，追究责任。重庆管局在黔江现场办公期间，还对黔江电信运营企业进行工作指导，要求各电信企业以正常、开放、平和的心态对待市场竞争，在竞争中合作，推动黔江电信市场的健康发展。

简介：轻率是英国刑法中的重要概念,也是英美法系国家特有的一种主观罪过形式。它是一种实用性很强的罪过形式,对于推动重理论思辨、轻实务经验的我国的罪过形式的发展具有重要的借鉴意义。本文主要探讨轻率的概念、本质及认定、轻率对我国罪过形式的启示。

简介：正在崛起的中国军力，随着整体国力的上升而日渐强大。在此背景下，每当遇到领土争端或边境摩擦事件，就有人提出应“适时”打一仗来显示我们的强大。好像不打一仗，“大国”就当得名不正言不顺。

简介：分数是学校最常用评定学生学业成绩的重要方法。分数有如下积极作用：证明和预测作用；诊断与调节作用；动机作用。但其消极作用也是明显的。因此，对于分数必须给以科学地评定和对待。

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简介：有一次，我想在电脑上安装一个汉字输入法的操作流程。当时，我自认为对这一流程非常了解，安装起来应该不会有问题。从查找软件到下载、安装，原理都知道，可当电脑系统在一次重装后，实际操作这项自认为简单的工作时，完成一个步骤竟然倒饬了许久。

简介：一百多年来，马克思列宁主义始终以其科学性和真理性而向世人展露出其强大的生命力，对于正在走向新世纪的中国共产党人来说，在新的实践中高举马克思列宁主义伟大旗帜，科学地对待马列主义，继续和发展马列主义，是我们神圣的历史责任。

简介：禁赛非禁赛，重罚非重罚。国际网联花了几个月去调查真相，考虑如何自圆其说，然后他们送给塞雷娜·威廉姆斯一个不是处罚的处罚。

简介：科龙、美菱、吉诺尔过去都属于国有企业的行列，格林柯尔参与国资处置，对这些国有企业的重组，并不是一件轻松的事情。格林柯尔马不停蹄地大收购是否失之轻率？

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简介：摘要：针对小学阶段学生在美术绘画中出现的觉得自己画“错”了的情况，分析成因，从打破对错观念、锤炼学生能力和尊重个性化表达三个方面阐述了教师该如何科学地分析“错”以及引导学生对待“错”，从而帮助学生将画错，转变为画作。