简介：草堂杜像赏评丁浩作为“中国文学史上的一块圣地”（冯至语）的杜甫草堂，是保存有关杜甫的文物资料最为集中的地方，其收藏保存的杜甫像，就造型手段而论，有石刻、雕塑和绘画等，以艺术风格而言，则体现出古今艺术家们对诗圣的思想、性格的不同理解以及各自鲜明的艺术个...

简介：看野岩的画,常觉静雅之气直入心扉,这种感觉于时下并不多有。在校期间,野岩师从陈玉圃先生,现在的作品送不时露着陈先生的痕迹。而他平时谈的更多的是陈先生的人品,是其超脱淡泊的修为。野岩的画所以有平和脱透之气,舆陈先生之言傅身教不无直接关系。所谓＂画品即人品＂,斯言不虚。我很注意野岩画中的款识，小行书舆画作极协调，同样透着静雅之气。他很重视童画的书写意味，常说“古今大家鲜有画佳而书不佳者。”野岩的画中，水墨之外，线是很重要的构成元素，生动而富有内涵，显示了他的书法功底。而今不少画家的作品虽也可观，却总觉的多了些制作气，少了些国画味，大概缺的就是这一课。

简介：

简介：野岩是我看好的青年画家。他有足够绘画才份,书法也很好,笔下线条有逸气,整个画面有空灵之气,山水、花鸟都有过人处,依他目前的谦谨与努力,前路当未可限也。我一向主张热爱并躬事国画的年轻同道们,多向传统讨生活,深入研究一下前贤的艺术来路,找到自己与传统的那个最契合点。有人入手就学黄宾虹或者八大山人，不是说不可以，但他们是高秋老树上长熟了的红果，甜则甜矣，我们吃了后却不仅没变成果儿那样红，还容易为了所谓的虚荣或面子，搞些红妆料涂染双腮以招摇画坛，最终自己还是个苍白的底儿。许多悟性很好的年轻道友就这样给毁了，陶渊明所说的“总角闻道，白首无成”，移用到这里，倒真有点合适。

简介：文学赏评方法论是中国古代文论的一个重要论题，中国古代文论家提出许多真知灼见。择要而论：一，“以意逆志”，“知人论世”。这是孟子提出的读《诗》方法，意谓读诗要用自己的切身体会推测作者的本意，要了解作者生活的时代及作者思想生平。二，“将阅文情，先标六观”。是说文学赏评要从艺术形式六方面入手及于内容。三，“披文入情”，“深识鉴奥”。是说文学赏评要作审美体验，感其情，又要作理性思维，识其理。四，比较研究，显示特色。文论家常用此法研究各种文学现象的异同优劣，显示其特色和价值。

简介：水车窑,又称梅县窑青瓷,是客家先民的日常生活器皿,兴盛于唐代中晚期,至今已有1300多年历史。它的出现是梅州手工业史和外贸史的里程碑,更是客家文化史的里程碑,具有极高的历史价值和研究价值。然而,因为各种原因,在漫长的历史长河中,水车窑青瓷并不为世人所熟知。直到上世纪80年代,随着梅县水车镇瓦坑口等几处唐代窑址被发掘,水车窑才慢慢受到关注。

简介：水车窑瓷器中有诸多精品，本栏目继续选取部分器物进行赏评，力求全面展示水车窑独特的制作工艺以及它所蕴含的文化价值。

简介：【摘要】

简介：形临,即写实地临写字帖,注重形似,是向经典法帖学习技法语言的途径,以此获得原碑帖的笔法运作技巧和结字方法。形临是学习技法的阶段,那就意味着临帖时要严格按照原帖法则来写。一要笔法准确,二要结构准确。总之形临的终极目标是准确无误地再现原帖。所谓意临,实质上也就是得原帖意蕴神采。大凡有所成就的书法家,对传统的学习皆以意临为之,多以自己的书法语言特色来再现原帖的风神,若这时书家对原贴的理解能够达到神思散逸的程度,临作或许更精妙。意临在拟其意态风神的基础上,可以夸张笔画粗细对比以及结字的疏密、欹侧,使它更充满生机。郭子绪先生临作《祭侄稿》帖,皆以其善长的沉着笔致来体现原帖的风神意韵,可谓是从形临到意临过渡阶段的佳构。要做到形神兼备,必须具备很好的形临基础,并且还要有丰富的读帖、临帖经验以及对书法持有独到的思想和见解,三者缺一不可。意临是书法学习从临摹到创作的最好训练方式,是锻炼思维能力和建立自己书法思想、书风语言的不二法门。如果一味只是形临,而没有熔铸百家的思想与窍门,哪怕临得再像,临过的法帖再多,法帖在脑海里至多呈块面陈列罢了。意临,读帖的环节不可忽视。读行书字帖,着眼在于一个“势”字,应细细品味其笔势是如何运作的。...

简介：如果说，画味是有韵致的笔墨，剧味是有情境的冲突，那么，诗味应该是什么呢？我以为，诗味是有真挚的情感，尤其是叙事诗。

简介：时下很多讲评课变成了＂批斗会＂,一是记低分,让学生在分数面前抬不起头;二是各种挑刺,挑语病、挑句病,挑得学生的习作伤痕累累;三是动不动就发回重写,写得学生信心全无;四是将批评进行到底,批得学生的习作一无是处。这严重挫伤了学生习作的热情和信心。如何实现讲评课的美丽转身？那就是教师要学会欣赏。由此,＂赏评课＂应运而生。＂赏评课＂就是以欣赏以主的习作讲评课。其核心价值是欣赏、唤醒、激励和鼓舞,而不是批评和压制。讲评课,要成为鼓舞人心的＂庆功会＂,而不是＂批斗会＂。下面简要谈一谈赏评课的三个基本策略。

简介：最近，张祖庆老师提出了“习作赏评课”的概念，我觉得在小学阶段，这种提法有一定道理。原因有二：一是在儿童学习写作的起始阶段，激发写作兴趣是首要任务。而赏评就是一种很好的激励方式；二是对于儿童的言语，教师最好的姿态就是亲近与赞赏，让儿童的语言在童年世界里“多飞一会儿”，柔软地走向“规范表达”。

简介：教师对学生作文的赏评是提高学生作文素质的有效手段。“指导——写作——赏评——再作文”的作文教学模式摒弃了“师本思想”，确立了“生本思想”。赏评能激发学生作文的积极性，有效地提高学生的作文素质。

简介：一、从课文标题切入，把握课文大意师：我在办公室里批改作业．一个小朋友说：“老师，老师。”我请他进来：“干什么呀？”他说：“你会脑筋急转弯吗？”我说：“会一点儿，试试看。”

简介：摘要课堂教学是一门遗憾的艺术。评课是既捉“问题虫”，又捉“萤火虫”。评课应聆听执教者的“自我评价”、应抓住关键点、遵循的原则及基本步骤等。多见者博，多闻者智。赢在课堂，贵在出彩。

简介：《牵手》作为一首叙事诗，它已经做到了以极其精炼的文字讲述一个感人至深的故事。而作者的所有感情又是如何通过诗作表现得淋漓尽致的呢？

简介：雪夜[日]星新一雪花像无数白色的小精灵，悠悠然从夜空中飞落到地球的脊背上。整个大地很快铺上了一条银色的地毯。在远离热闹街道的一幢旧房子里，冬夜的静谧和淡淡的温馨笼罩着这一片小小的空间，火盆中燃烧的木炭偶尔发出的响动，更增浓了这种气氛。“啊!外面下雪了。”坐在火盆边烤火的房间主人自言自语地嘟哝了一句，“是啊，难怪这么静呢!”老伴儿靠他身边坐着，将一双干枯的手伸到火盆上、“这样安静的夜晚，我们的儿子一定能多学一些东西。”房主人说着，向楼上望了一眼。

简介：将赏评性写作融入阅读教学,就是在阅读教学中,让学生以鉴赏与评析为主要方式,对文本的内容与形式、发现与困惑等进行简单写作,以此来提升阅读教学效益的一种教学策略。将赏评性写作融入阅读教学能大大促进学生阅读与写作能力的双重提高。

简介：

简介：当代中国画家丁飞先生是力联集团系统收藏其作品的艺术家。丁飞先生《高风图》是我欣赏的作品之一,数枝新篁以浓墨写出,枝叶繁茂,俯仰欹正,笔笔有神,墨韵生动,其画此君数十载得其形神,柔枝嫩叶,清影摇曳,瑞音清妙,