简介：摘要“少教多学”是一种新的教学方式，在教学过程中，教师启发诱导学生自主建构知识、进行探究活动和合作讨论，创设能引起学生兴趣和问题的情境，指导学生注意观察周围世界和生活实际中的学科问题，为学生提供充分的时空，使学生有思考、质疑、表述、探究、讨论问题的机会，使学生通过自学、对学、群学等多种学习方式进行解难释疑的探究活动，在解决问题的过程中掌握知识、技能和方法。

简介：摘要少教多学，让学生主动参与课堂教学活动中来，让课堂教学活动更多成为学生主动探究的学习活动，使学生学得有趣、有效和有用，从而更好地提高课堂教学效率。

简介：构建“少教多学”的高效阅读课堂,有利于真正实现“以生为本”,培养学生的语文学习兴趣,帮助学生掌握高效的学习方法,让学生感受到语文学习的快乐。应用“少教多学”教学模式,重在转变理念,让学生自由学习、自觉学习,在互动中提高教学效率。

简介：在小学语文教学中,运用＂少教多学＂教学方法,能够提高学生主动学习语文的参与意识,进而帮助构建高效语文课堂。那么,如何开展小学语文＂少教多学＂教学模式呢？首先,语文教师要转变教学观念。在传统语文课堂中教师是课堂的主导,学生在课堂中处于从属地位,这在一定程度上,忽视了学生学习的主动性。而＂少教多学＂教学模式中,肯定学生的主体地位,因此,教师应当把教学观念从传统的语文课堂中释放出来,转变教学观念,在教学中.

简介：摘要：小学语文教学中运用“少教多学”技巧，能为学生提供充分的思考及延伸学习机会，正确地运用少教多学这一新颖的教学模式，让语文课堂焕发生机与活力，打造一个优质高效的课堂环境，使学生更好地学习。基于此，本文对构建“少教多学”的语文高效课堂的积极意义以及小学语文课堂教学中“少教多学”的措施进行了分析。

简介：

简介：【内容摘要】 “少教多学”既是一个新的教学理念，又是一个可操作性很强的课题。教师应充分认识，“少教多学”定能创建高效课堂，实现教与学的双赢。本文阐述在语文教学中，教师如何实施少教多学。

简介：摘要本文是关于语文学科“少教多学”途径的一项实践研究。文章从学生语文学习的现状讲起，分析了背诵之于语文学习的重要性，总结了提高背诵效率的一些实用方法和技巧，对当前的语文教学改革具有一定的启迪意义。

简介：摘要阅读是语文教学内容中非常重要的一部分，语文阅读教学效果的实现有助于培养学生终生阅读的良好习惯。因此，对于初中语文教学来说，应对阅读教学给予足够的重视。就当前中学语文阅读课堂而言，需要教师将更多的时间交给学生，以“少教多学”的模式进行语文阅读课程的教学，不断锻炼学生的思维能力，使学生的阅读技能不断提升。

简介：

简介：摘要：“少教多学”这一理念最早可以追溯到17世纪当中，捷克的教育学者夸美纽斯提出，教师在教学中的最终目的就是找寻到让教员少教，学生多学的方法，使得“少教多学”这一理念得到生成。而现代教育也倡导生本教育，学生才是课程中真正的小主人。因此，在当前，小学语文教师在日常教学的开展中也应该加强“少教多学”模式的构建，使得教育教学在开展的过程中更加高质和高效。

简介：摘要：随着教育改革的不断深化，传统教学模式已经不再适合现下学生的发展需求。在小学教育阶段，除了要求培养学生扎实的理论知识外，还需要培养学生自主学习的能力，课堂教学坚持“少教多学”原则，为学生构建高效课堂，营造良好的自主学习环境，让学生可以主动独立进行学习和探寻知识，掌握学习技巧和方法。本文结合相关教学经验，主要探究了小学构建“少教多学”高效课堂的策略。

简介：

简介：摘 要：传统的初中语文教育阅读教学当中，一般来说都是教师在讲课学生在下面听讲，这样既没有上课效率，也不会使学生的阅读能力有大的提升，所以“少教多学”的教学模式可以有效改善这些潜在缺点，不仅可以帮助学生自主学习，对学生阅读能力的提高也起到了一定的作用，帮助学生学会自己找到学习方法，促进其全面发展。同时这样的教学模式也一定程度上提高了教学的质量和效率。本文分析了“少教多学”教育理念模式，加以阐述了其内涵以及如何运用这种教学模式去提高初中语文阅读的教学质量。

简介：摘要：随着新课程改革的推进，很多语文老师已经意识到学习是学生自己的事，学生是学习的真正主体，任何人都不能剥夺他们以主人翁的身份去主动发现探究知识的权利。教师只是课堂教学的参与者、组织者、引领者。本文提出的“少教多学”的阅读教学理念，主要是针对语文阅读教学“以教为主”、“多教少学”的现状，体现了新课程标准的要求，体现了“以人为本”的现代教育理念。本文采用调查法、行为研究法、文献研究法和经验总结法，从初中语文课堂的现有状态出发，在充分研究学情特征的基础上，研究“少教多学”之于初中语文阅读教学有效性的价值和意义。在教师层面，“少教多学”旨在规范教师教的行为，并使其以“引导者”的角色组织教学活动，从而保证教学活动的有序和高效；在学生层面，“少教多学”旨在充分研究学情的基础上，将学生置于课堂教学的主体地位，在民主的教学气氛中充分发挥学生的潜能，从而实现学生的全面发展。

简介：摘要：长期以来，很多教师在教学过程中，习惯于把教学理念理解为以教为基础，教师给学生教多少内容，学生就要掌握多少内容；教师用什么方法进行教学，那么学生就要用什么样的方法进行学习，这样的教学方法会让学生一直处于被动的学习地位，并且，学生对于语文知识没有自己的思考能力，在教学当中会让师生共同体变成单一体，学生在学习语文的过程中也会缺少对于知识的创新性和自主性，那么对于“少教多学”我提出了以下几种教学方式。

简介：摘要以学定教，教学的主线是学生的学。在新课改的目标下，如何提高学生自主学习能力，加强师生间、生生间的交流合作是教学工作的核心。学生在教师引导下，自主有效地预习，教师围绕学生预习组织课堂教学，以学生为主体，促进生生间交流合作，师生间相互促进。课后进行及时巩固提升，达到有效地教学效果。

简介：摘要：“少教”指启发性教、针对性教、创造性教、发展性教，“多学”指积极、深度与独立学习。素质教育背景下，为让学生学会学习，有必要在小学数学课堂上运用“少教多学”教学模式，关注学生的全面发展。应从引导自主先学、组织合作探究、教师恰当点拨、激励小结反思、鼓励生活应用等方面入手，在小学数学教学时实施少教多学教学策略，关注“有质量”教学的实现。

简介：

简介：摘要随着新课程标准改革的推进，教师的观念在教学过程中发挥着不可比拟的重要作用，建构高效课堂已经不再仅仅是一句口号，成了初中语文课程的重要教学理念。但在近年来的实际教学过程中，学生的主体地位没有得到重视，导致语文教学的效率不高。为此，本文对初中语文教学模式进行探析，旨在为形成学生多学，教师少教的高效课堂教学模式提供参考。