简介：摘要：童话剧项目课程由于具有审美、创造、自主、探究等特征，是培养幼儿健全人格的有效载体。从树立先进理念、构建课程文化、创设课程环境、提升课程能力、加强课程资源建设等方面推进童话剧项目课程的开发与实施，以达到培养幼儿的健全人格的目的。本文结合笔者多年的幼儿教育实践经验，在简要阐述幼儿园童话剧课程实施原则的基础上，重点探讨了幼儿园童话剧课程实施的对策，以期对幼儿园教学改革提供一定参考和借鉴。

简介：

简介：摘要：小学音乐课堂中的童话剧教学为培养学生的综合艺术素养提供了有效的平台，可以启迪智慧、净化心灵、陶冶情操、提高修养、健全人格，促进学生全面和谐发展；引导学生走进童话剧的意境，与作者进行超越时空的情感交流，通过再现音乐氛围，使学生身临其境，体验和感受奇思遐想，激发学生学习音乐的激情和兴趣，启发其想象力，发挥其创造力。

简介：【摘要】道具在舞台演出中具有重要作用，可以烘托舞台氛围，暗示剧中演出环境。当前我国进入全面建设小康社会，舞台环境走向丰富多远时期。舞台展示道具推动戏剧情节的发展，是舞台设计的重要元素，其内在的隐喻性，外在色彩等值的研究。舞台道具设计运用在舞美中扮演重要的角色，通过舞台道具能够营造舞台气氛，道具设计源于生活，舞美设计种类繁多，要合理设计使用演出道具。

简介：【摘要】

简介：摘要：据研究表明，幼儿的语言接受能力惊人。由于他们掌握了一些基本的句子，语言积极性高，但词汇和句子仍然有限和贫乏，所以他们的语言往往不完整、不丰富甚至表达的并不准确。那么怎样培养幼儿的语言表达能力呢？首先要丰富孩子的生活，为孩子创造良好的语言环境。为此，我们为儿童童话剧表演游戏创造了良好的语言环境，让幼儿在游戏中展开想象的翅膀，自由、尽情地宣泄情感，促进幼儿善于交流和运用，不断提高语言表达能力。

简介：摘要：

简介：

简介：摘要：近年来，随着幼儿教育的快速发展，幼儿教育越来越受到家长们的高度重视。幼儿的身心得到全面和谐发展是我们每一个幼教老师的愿望。因此，在日常教育教学工作中，我们不仅要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，还要重视幼儿的学习品质从而促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。童话剧表演是在童话剧表演课程的基础上以游戏的方式贯穿于幼儿的学习和生活中，对幼儿的发展具有重大影响，可以促进幼儿身心全面协调发展。

简介：摘要：近年来，随着幼儿教育的快速发展，幼儿教育越来越受到家长们的高度重视。幼儿的身心得到全面和谐发展是我们每一个幼教老师的愿望。因此，在日常教育教学工作中，我们不仅要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，还要重视幼儿的学习品质从而促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。童话剧表演是在童话剧表演课程的基础上以游戏的方式贯穿于幼儿的学习和生活中，对幼儿的发展具有重大影响，可以促进幼儿身心全面协调发展。

简介：

简介：摘要：在《幼儿园指导纲要》中要求教师要在日常的教学中引导幼儿接触优秀文学作用，从而让幼儿逐渐提升语言能力和审美能力。而童话故事正是符合幼儿年龄特点和认知水平的一种文学作品形式，所以幼儿教师就可以通过引导孩子自主表演童话剧，使幼儿在文学启蒙阶段形成良好的思维习惯。基于此，本文将从教师对幼儿自主表演童话剧的指导策略角度进行分析。

简介：

简介：摘要：童话剧是以童话为内容的幼儿表演游戏。幼儿通过童话剧的表演逐渐接触世界，进而认识世界、了解世界。本文从几个方面探讨了提高幼儿话剧表演水平的指导策略。

简介：摘要：童话剧是幼儿喜闻乐见的一种表演形式，利用班级童话剧培养幼儿创造型人格，离不开幼儿、家长、老师等各方面的参与。本文从童话剧环境创设特点入手，探究幼儿创造性人格培养的意义，并提出利用童话剧有效培养幼儿创造性人格的策略，有效发挥童话剧对于幼儿成长的推动意义，加深幼儿对文化作品的理解。

简介：摘要：

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简介：摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”3-6岁是幼儿语言发展最关键的时期，这一时期幼儿学习语言的欲望强烈，表现欲很强。他们学习回答人们的问题，学习用语言向别人提出请求，学习叙述事件，喜欢一遍又一遍地听故事。

简介：摘要：普希金所作的重要文学作品——《叶甫盖尼•奥涅金》享誉世界，对俄国文学产生了巨大影响。导演里马斯•图米纳斯将其改编成舞台剧，在中国亮相后，更是惊艳了中国的观众，被媒体评论为“整出剧壮丽、忧伤、深沉、怪诞，诗意流淌，想象力飞扬”。让这出剧有着这般魔力的便是所谓的“幻想现实主义”。《叶甫盖尼•奥涅金》是“幻想现实主义”的代表作之一，“幻想现实主义”让作品打破现实主义客观地、精细地再现生活的演剧方式，以一种更美的形式将剧情缓缓道来，在舞台上完美呈现，给观众更强烈的心灵与视觉上的震撼。

简介：摘要：纵观我国幼儿园教学参考资料和活动设计，在二十一世纪初的教材中有一两个童话剧内容出现，还可以让孩子们参与或者观看到一些表演故事，却因各种原因在教材中删除。这并不是孩子们不喜欢童话剧了，而是从事幼儿教育的人员认为以往童话剧的排练方式不符合幼儿的年龄特点，长期单一的排练形式让幼儿的参与积极性严重降低，甚至还影响日常的教学。因此，我们急需一些行之有效的幼儿主题式童话剧教学模式和指导策略，增强幼儿童话剧主题中的适宜性，让童话剧重新回到幼儿的学习生活中。