简介：摘要：2006年参加工作至今，已经悄然过去了18个年头，18年里参加过各级各类的教学比赛，承担过多次课题研究，参加过不同层次的培训学习，但是教学主张确是我一直没有接触过的名词，这次“十百千”的培训有幸倾听了专家的讲座，这一名词映入我的脑海中，多年的教育生涯，其实每个阶段我们都有自己的教学主张，只是我们不懂总结和积累，只是每个阶段的主张有所不同，只是我们没有形成一个符合自己名师成长的，贯穿自己教育生涯的个人标签。

简介：摘要：英语作为一门语言学科，主要培养的便是学生对于语言的运用能力，这也是其不同于其他学科的一项特点。基于此，本文主要从教育观、学生观、教师观、教学观、学习观、育德观等多维度视角,反思与梳理在教学过程中，应当采取何种方式才能让学生能够更有效更高效的学习，并通过实践验证以形成自己的教学主张。

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简介：摘要：化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的核心和灵魂，是培养学生科学素养的重要途径。在新课程标准中明确提出“使学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，提高科学探究能力”这就要求我们在化学教学中，要善于引导学生自主地进行试验，试验等同于实践、探究，通过试验活动，使学生真正体验到科学研究的过程，并从中获取知识、技能和方法，提高他们的科学素养。因此，注重“试验、实践”一直是我的教学主张。本文我结合自己多年的教学经验谈谈我对这一问题的看法。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》 指出要“落实立德育人根本任务，聚焦中国学生发展核心素养，这样能更好的帮助学生形成正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向。”语文教学充满人文性，更充满了教育性。教学中在学习语文基础知识的同时更应当注重熏陶，潜移默化把这些内容贯穿在日常教学工作之中，育树育根，育人育心。因此，我的教学主张是“立德树人，知行合一 ，让心起航，丰盈成长”简称“心航语文”。便是一片试验田，让教育之蕾悄然滋长，育人之花尽情开放。以心育人，真正达到春风化雨、润物无声的境界。

简介：摘要：打造物我相融、韵味无穷的开放式语文课堂，创造富有意味，学生能自由地创造和生成，充满无限活力的智慧课堂是“意·趣”语文教学主张追求的目标。作者结合教学实践形成四个基本教学策略：一是追求真知，注重学生参与。备课时读懂教材，上课时学生参与进来；二是巧妙构思，感受文本之美。大胆构建教学板块，帮助孩子与教材之间建立情感；三是精讲巧练，培养学生思维习惯；四是深度拓展，营造语文学习氛围。

简介：摘要：诗歌意象是诗歌阅读中的关键元素。高中学生在新课改下探究诗歌意象，有助于深入理解诗歌内涵、体会诗人情感。通过对意象的把握，能提升诗歌鉴赏能力，感受不同文化背景下诗歌的独特魅力，从而提高自身文学素养，丰富精神世界。

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简介：摘要：古典诗词教学需要采取新颖、生动、活泼的教学方式以激发学生学习兴趣，让学生乐学，教师乐教，在快乐学习中提高学生的鉴赏能力与审美能力。

简介：中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。众所周知，品味诗歌要善于抓住关键词语进行品析，并借助想象和联想，才可能进一步读懂其深层含意，领略诗歌语言的魅力。而任何一首诗歌的题目都绝非信手拈来的，它应该是作者深思熟虑的结果。

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简介：   摘要：根据国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中深化课堂教学改革的要求，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。在多年一线的教育教学工作中，直接面对存在诸多问题的学生，迫切希望通过研究新的教育教学模式，改变学生的现状，提高教育教学效率。建构主义认为，教学不仅是传递知识，更是转换与处理知识。在实际教学过程中，教师要创设各种情景，帮助构建知识体系和能力系统。教师不只是传递知识，也不只是接收知识和技能，只有在自己已有的经验基础上，结合学生最近发展区，积极引导主动构建已形成的知识及技能系统，即构建内部的能力系统。因此，“创设情境以学定教”教学模式正符合相关理论基础。

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简介：2023年12月教育部颁发了《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，又一次明确了美育的重要地位和作用，也为美育教师指明了方向和目标。作为中职美术鉴赏的任课教师，感到责任的艰巨，要不断提高自己的美育意识和素养，更要全面提升教学质量。近几年来，我一直在建构“智慧美育”教学主张的中职美术鉴赏课堂，对教师来说智慧是手段，对学生来说智慧是目标，教师要审势度时、随机应变的运用教育智慧，达成学生开阔视野、认知升级、素养提升、文化自信的发展目标。经过不断的观察和实践，在加涅九步教学法的基础上，逐渐形成了激趣收心→告知目标→新知呈现→引发行为→审美实践的教学模式。

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简介：摘要：本文旨在探讨高中诗歌教学中意象解析的重要性及其教学方法。意象作为诗歌的基本构成元素，是理解诗歌深层含义的关键。通过分析意象的生成、作用及解析策略，本文提出了在高中诗歌教学中有效引导学生把握意象、深化诗歌理解的具体措施。研究结果表明，通过多样化的教学手段和实践活动，能够显著提升学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。