简介：二语学习的目标是在有限领域内,在有限人群中建立和保持同他人的社会关系,开展有限的外语生活。如何根据二语学习者的学习动机、外语生活需求将触及二语语料信息＂内化＂重组,是二语词块建构的关键所在,文章从基础型、应用型、纠错型三方面对二语词块进行分类建构,可以提升语言输出的准确性、流畅性、篇章整体性。

简介：

简介：1．advocate／／v.提倡；拥护n.提倡者；拥护者Accordingtowhattheauthoradvocates,whichofthefollowinggroupsofpeoplewouldbeconsideredhealthy？（06.12）

简介：1．reinforce／／v．加强；增强：加固Thesamefactorspushwagesandpricesuptogether,theonereinforcingtheother.（01.1）

简介：1．prosperity／prDs＇perITI/n.繁荣；兴旺ThepositivesideofHenryFord＇sstatementcanbeseenintheprosperitythatbusinesshasbroughttoUSlife.（03.6）

简介：1．sustain//．坚持；保持；支撑Forallitssuccess,theUnitedStatesremainsdeeplyhesitantaboutsustainingtheresearch-universitymodel.（07.12）

简介：1．connect／k’nekt／v．连接；与……有联系Expertssaysuchfairsareimportantbecausepeopleneedtorememberthatthey＇reconnectedtotheearthanditsproducts,andtheydependonanimalsformanythings.（07.6）

简介：

简介：摘要：文言文教学一直是中学语文教学的难题，尤其是词汇教学更甚。本文以部编版八上第三单元《答谢中书书》为例，从知识分类教学入手，尝试运用陈述性知识和程序性知识学习规律，寻找积累文言词汇的突破口，以此来解决学生在文言学习的问题。

简介：猫坚强2010年4月．玉树发生地震224小时后，在一个废墟前．两个玩耍的小孩告诉记者废墟下有声音。在闻讯赶来的士兵和志愿者的奋力挖掘后．一只小猫终于被挖了出来。“猫坚强”的出现，再现生命的奇迹。如果说“猪坚强”感动了汶川．“猫坚强”则感动了玉树。

简介：【热点剖析及解题技巧】词汇是组成语言的材料，英语也不例外。对于英语词汇的学习，不仅要掌握它的音、形、义以及词性，而且应注意它的用法、搭配、同义词、近义词、反义词等。词汇测试是考查学生英语知识水平的途径之一，一般在试卷里占10分左右。下面是中考英语词汇测试常见的热点题型及其解题指导。

简介：Frenemy友敌．尽管不喜欢．但表面上仍表现得很友好的一种关系——《牛津英语大词典》收录的新词之一。

简介：换客是指把自己的闲置品拿出来跟别人交换有用东西的人。在这里．从鸵鸟、个人翻唱的CD、家里的钥匙到虚拟的爱心、点子、童年回忆、时间都可以发布到交换物品中。

简介：祖父母节在台湾．有超过六成的孙子孙女不记得祖父母的生日，超过一成的孙子孙女不知道祖父母的名字。有关部门发起“祖父母节”，定为暑假8月的第4个星期日，希望能唤起晚辈对长者的重视。世界上许多国家都有“祖父母节”，如美国、新加坡、葡萄牙等。

简介：词汇教学是英语教学的一个重要组成部分，在英语教学中有着举足轻重的地位。本文阐述了词汇教学的意义，提出了词汇教学中所出现的问题并分析了问题产生的原因。

简介：认知风格是人们在信息加工方式上的个人偏好,是运用以大脑为基础的神经结构和机制进行信息加工的个体差异。本研究在词汇学认知风格模型的基础上,采用SOM神经网络的方法,对参与测试的240名大学生（平均年龄19.6岁）进行聚类分析。结果显示,大学生的认知风格可以聚为四类,它们是细致灵动型、粗放灵动型、讨论型和规范型。每一类型的大学生在认知风格上具有最大的相似性,而不同类型的大学生认知风格差异较大。研究还产生了9种更加具体的认知风格类型。

简介：题目在1、2、3、4、5、6、7、8八个数中，几个数的和是10的情况有哪几种？分析与解这道题，和是10的情况有许多种。为了避免遗漏和重复，应该学会分类思考的方法。

简介：小朋友，你一定喜欢生活在一个干净的环境当中吧！那么，请你动手把下面这些垃圾放进相对应的垃圾桶里，为保护环境出一份力吧。

简介：传统对词汇化的研究只要基于模块化的理论。这类研究方向在理解语言词汇现象时,受到了诸多限制。构式理论的提出首先强调了对语法和词汇渐进性和非离散性,从而有效解决了词汇化和语法化的区分问题;其次提出了构式由具体性至图示性的渐进性,扩充了传统词汇化研究的范围,囊括了图示性词汇化的研究。最后,本文从构式的理论出发,对传统词汇化的能产性,图示性和合成性的变化进行描述。

简介：摘要：在英语教学中，语法和词汇是最重要的两个核心，而词汇教学一向占据着举足轻重的地位，它的教学效果关系着英语教学目标能否达成及学生的英语素养。词汇是语言学习和沟通的基本要素，其在高三教学中的地位不言而喻。高三的日常英语教学中，大多数教师对于词汇的讲解仍旧沿袭着传统的教学方法，仅仅停留在拼写、读音、词性以及汉语意义上，鲜少涉及到单词的拓展，缺乏对单词方法和内涵的深究，从而导致高中生对英语单词掌握、理解的局限，影响对阅读的更准确理解。《普通高中英语课程标准》提出，词汇教学不是单纯的词语记忆，也不是独立的词汇操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。笔者在充分研读《课标》基础上，在高三课堂大胆探索单词教学，扎实实施，取得不错的成绩。