简介：摘要识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。在识字教学中，为了让学生学得快、记得牢、学得活，教师要充分利用汉字的构字规律，采用多种灵活的教学形式，教给学生识字方法，培养学生的识字能力。本文从“利用课本插图培养学生识字的兴趣、加一加，减一减的识字方法、提高学生识字的记忆力、在生活中识字”四个方面去阐述。

简介：摘要<正>识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的重点。在小学语文低年级的识字教学中,教师应开创新的识字方法,运用多种途径激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,并教给学生识字方法,培养识字能力,努力提高识字效率。

简介：摘要：识字是小学教学的基础内容之一，“蒙养之时，识字为先”把这一重要基础打好才可以方便以后的教学。教师应合理地运用小学生的好奇心理进行授课，从而激发学生的学习兴趣，达到高效省时的识字教育方式。本文就如何调动小学低年级学生的学习兴趣进行了探索。

简介：［摘要］文章围绕“兴趣”一词展开论述，从猜、编字谜、画一画、比一比、拼一拼、写一写等方面谈识字教学策略，突出实效，寓教于乐，促进人的可持续发展。

简介：摘要：在小学阶段，语文教学是最基础的学科，其教学效果直接影响着其他学科的教学质量，影响着学生的 语言表达能力、问题分析能力的养成。而在小学语文教学中，低年级的识字与写字教学具有一定的难度。本文重点 以部编版教材为例，针对小学语文低年级识字写字教学进行了详细的分析，旨在提升小学生识字写字教学质量，培 养学生的语文素养，促进学生的综合发展

简介：

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简介：摘要：《语文课程标准》明确规定：小学阶段学生的识字量为 3000字，其中要会写 2500个汉字。而低年级要求学生认识 1600～ 1800个汉字，其中会写 800～ 1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。

简介：摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础。下面，笔者将从直观教具辅助识字、儿歌识字、字谜识字、形象识字、互动游戏辅助识字、多媒体课件辅助识字、 拓宽渠道开放性地识字等方面出发，浅谈小学低年级识字教学。

简介：摘要语文是一门基础学科，而小学的识字教学又是基础中的基础。本文结合作者多年的教学实践，小学识字教学的作用和方法进行了有益地探索，值得大家借鉴。

简介：摘要：《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。“让学生体验到识字的快乐”。托尔曼的“认知—目的”理论中提到，学习是有目的的，是期待的获得。课堂教学是学生识字的主渠道。要将教学目标转化为学生的学习需求，促进学生自主学习和自主探究，达到教与学的和谐统一。要努力探索小学低年段识字教学规律，总结有效教学策略，开启学生情智，促进学生自主识字，养成主动求知的好习惯。

简介：

简介：摘要： 识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为 3500个，而低年级就要求认识常用汉字 1600～ 1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

简介：【内容摘要】 新课标指出：“语文课程的多功能和奠基作用。决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。这2500个汉字，《小学语文新课程标准》提出了小学一、二年级识字的具体要求：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”占小学识字量的一半。可见低年级识字数量的多少，会对学生今后的继续学习产生直接影响。

简介：摘要语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。我们常说兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生积极的兴趣，了解识字的重要性，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验，让我得出的结论立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。

简介：

简介：识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，教学过程中发现学生回生快，变化环境后不能灵活认读。

简介：[摘要]小学生低年级识字教学共从四个方面来介绍：一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。三、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，并相互学习。四、将识字与生活联系起来，提高识字效率。[关键词]学习汉字主动识字活跃气氛识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的要求。汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的形体美，培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望。同时，教给学生识字工具和识字方法，开拓识字渠道，让识字教学生活化、情境化，充分调动学生识字的积极性，让他们在实践中主动获取知识形成识字能力。在教学中要关注学生在识字过程中的体会和认识，进行识字方法的尝试和探索。加强与写字、阅读、口语交际教学相结合，学以致用，采用多种形式复现生字，使学生多种感官参与学习，先认后写，重视写字指导，力求做到该认的字认得牢固……

简介：摘 要：《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。 同时，识字是阅读写作的基础，识字教学贯穿于小学语文教学的全过程。因此，要想让学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师则需要根据学生的年龄特点，有意识的去激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养学生识字能力。

简介：要立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力，才能做到使孩子对枯燥乏味的识字教学产生浓厚的兴趣，增强自我识字的能力。