简介：【摘要】问题情境是培养学生核心素养的最佳载体，问题引领是实现历史思维能力培养的最佳途径。问题引领的实现，首先需要确定教学立意；其次要围绕立意，精选材料，设置好问题；最后还要循循善诱、注重课堂生成。

简介：

简介：摘要：在新课改的背景下，科学探究素养的培养已成为初中物理教学的重要目标。问题情境是实现这一目标的有效手段，它能激发学生的好奇心，引导他们主动探索物理现象，从而提升科学探究的能力。本文将深入探讨如何创设丰富多样的物理问题情境，以期为物理教师提供实际的教学策略。

简介：摘要：本文以高中地理新课程、新课标、新教材为研究背景，阐述了基于真实问题情境的地理核心素养培育路径。文章结合实际教学案例，从挖掘现实生活中的真实问题情境、设计驱动性问题、探究区域真实问题、开展“情境体验式”地理实践活动等方面进行论述，对新课程教学实践具有重要的应用价值。

简介：<正>随着新课改的不断推进,如何激发学生的学习兴趣,发挥学生主动学习的欲望,使学生的创新思维和实践能力得到进一步培养,已经成为广大教师积极探讨的问题之一。《普通高中地理课程标准(实验稿)》对学生如何掌握地理基础知识,了解重要的地区风貌特征和人文习俗,逐步培养学生的空间想象能力和分析问题的能力作了具体要求。而问题情境教学法就能通过与教学内容相整合创设教学情境,来帮助学生提高解决地理问题的能力,从而使学生养成乐于动脑、积极思考的习惯。鉴于此,笔者针对如何设置情境来解决地理问题进行如下探讨:

简介：

简介：摘要：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的核心素养是当今基础教育改革的重要内容，为了有效落实思想政治学科政治认同、科学精神、法治意识、公共参与4个学科核心素养，高中思想政治课应积极尝试问题情境化教学法，以情境为载体，以问题为导向，在情境中发现问题，在问题中感悟情境，提升学生核心素养。

简介：【摘要】随着新课程改革的顺利推进，义务教育阶段学科课程标准方案正式实行，以情境教学为载体，以培养学科核心素养为目标，贯彻落实课程方案的要求促进教育朝着核心素养方向发展，提高教育的高质量水平，依据不同学科的不同学科特点，想要培养和实现学科核心素养目标，要严格依照课程本质进行，既要符合学科的课程特点，又要培养学生在学科中所形成的核心素养。本文站在核心素养背景下，以数学学科为主要的探究对象，从多方面研究数学情境化教学的途径和策略

简介：摘要：

简介：摘要：小学英语教学中重视学生人文素养的培养，这对促进学生全面发展有着重要的意义。课堂提问有利于激发学生的逻辑思维，为语言学习建构意义支架。因此，精心设计好课堂问题链，对学生的建构文化意识、发展思维品质、形成学习能力有着极其重要的作用。

简介：小说鉴赏,博学雅识的语文老师确实须要细读文本,细细品味每一个字的神韵,诚如叶圣陶先生在他的《语文教育二十韵》里所说：＂一字未宜忽,语语悟其神,惟文通彼此,譬如梁与津。学子由是进,智赡德日新。＂教师细读文本之后,要依据小说的三要素,即典型人物、故事情节、典型环境,结合小说对作者、读者和教学等的意义,删繁就简,找准核心教学点,然后运用小说欣赏的提问策略,并在实施过程中注重结合具体学情以便及时调整提问策略。

简介：摘要：新课标提出数学教学应当启发学生思考，提倡独立思考、自主学习与合作探究等学习方式。为落实新课标的课程理念，在高中数学教学中，教师要以问题引领，组织学生开展深度学习，培育学生数学学科核心素养。过去的数学教学中，学生课堂主体地位不够突出，主要是以教师讲授为主，新时期教师应当探究问题引领下开展深度学习培育核心素养策略：创设生动问题情景，引发学生思考交流；引入梯级思维问题，促进学生自主学习；引导学生研讨问题，小组探究知识生成；结合探究过程成果，重视实施过程评价。教师根据学情和课程内容，基于教学的目标，落实以上教学策略，更好开展深度学习，培育学生数学学科核心素养。

简介：摘要：新课标提出数学教学应当启发学生思考，提倡独立思考、自主学习与合作探究等学习方式。为落实新课标的课程理念，在高中数学教学中，教师要以问题引领，组织学生开展深度学习，培育学生数学学科核心素养。过去的数学教学中，学生课堂主体地位不够突出，主要是以教师讲授为主，新时期教师应当探究问题引领下开展深度学习培育核心素养策略：创设生动问题情景，引发学生思考交流；引入梯级思维问题，促进学生自主学习；引导学生研讨问题，小组探究知识生成；结合探究过程成果，重视实施过程评价。教师根据学情和课程内容，基于教学的目标，落实以上教学策略，更好开展深度学习，培育学生数学学科核心素养。

简介：摘要问题情境有利于激发学生的思维，反馈教学信息和培养学生的表达能力。随着语文新课程教学的实施，语文教师越来越深刻地认识到良好的心境、情绪、积极的情感对语文学习的作用。因此，创设最佳教学情景，是促进语文素养整体提高的一个重要途径。在语文教学过程中，教师应根据教学需要，创设多样的教学情境，启动学生的内驱力，激发学习兴趣，构建高效课堂，使学生在一种积极、主动的心理状态下学习语文。

简介：问题情境．是指个体对客观方面的问题做出主动反应。觉察到一定的目的而又不知道如何达到这一目的时所形成的一种心理困境．是已有知识不能解决所面临的新问题时所出现的一种心理状态。应该说。创设问题情境对于小学数学教学具有重要的意义。但是，并不是所有的问题都一定能形成问题情境。也并非所有的问题情境都能促使学生在数学活动的过程中真正理解和掌握广泛的数学经验。在设置问题情境时应注意思考以下两个问题：

简介：

简介：本文从两个方面探究社会主义核心价值观对高职学生职业素养培育的引领作用：第一,以社会主义核心价值体系的内容为理论依托指导高职学生职业素养培育;第二,探索社会主义核心价值观引领高职学生职业素养培育的实践路径。

简介：摘要：工匠精神的核心就是精益求精、追求卓越，这正是当代年轻人需要具备的精神。工匠精神引领下的，当代院校学生职业素养培养，会更加关注学生的能力塑造，以及精神内核的构建，这与当前社会发展的根本需求相符，当代院校应该在学生职业素养培养中积极引入工匠精神，加强学生职业素养塑造，从而为社会输送更多优秀的人才。

简介：摘要：工匠精神的核心就是精益求精、追求卓越，这正是当代年轻人需要具备的精神。工匠精神引领下的，当代院校学生职业素养培养，会更加关注学生的能力塑造，以及精神内核的构建，这与当前社会发展的根本需求相符，当代院校应该在学生职业素养培养中积极引入工匠精神，加强学生职业素养塑造，从而为社会输送更多优秀的人才。

简介：摘要：本文旨在探讨在核心素养指导下，如何通过情境教学法有效提升高中美术鉴赏教学的效果。教师可以通过结合热点美术现象设置教学情境，加强美术实践活动以激发学生的“看”、“欣”、“赏”、“鉴”的兴趣内容，以达到学生敢想、敢说、敢做、敢于大胆猜测和质疑，鼓励学生深入生活，丰富其情感体验，从而促进学生美术核心素养的全面发展。研究表明，情境教学法能够有效提高学生的美术审美力、想象力和创造力及判断性思维能力，不仅为学生提供了更加丰富、多元的学习体验，且促进了学生全面而有个性的发展，更要使学生的认知上升到——应如何树立正确的文化观，该怎样坚定文化自信、认识文明成果。基于此，接下来通过本研究的实践应用，可为高中美术教育提供新的教学策略和方向。