简介：[摘要]目的：分析规范护理临床带教管理模式的应用。方法：选取（2021年6月～2022年12月）期间，将来我院实习的124例护生进行平均分组，其中对照组护生62例、观察组护生62例。对照组利用的教学模式是：常规带教管理模式；观察组利用的教学模式是：规范护理临床带教管理模式。比较两组护生的实习成绩、带教教师的满意度情况。结果：对照组护生的实习成绩低于观察组护生的实习成绩（P＜0.05）；对照组教师的满意度低于观察组教师的满意度（P＜0.05）。结论：规范护理临床带教管理模式可以提高护生的实习成绩，让带教教师的满意度得到提高，值得推荐使用。

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简介：摘要随着社会的发展，“以疾病为中心”的传统护理模式正逐步被“以病人为中心”的现代模式所取代。为贯彻落实2010年全国卫生工作会议精神及深化医药卫生体制改革各项重点任务，加强医院临床护理工作，落实基础护理，为人民群众提供安全、优质、满意的护理服务，卫生部决定于2010年在全国范围内开展“优质护理服务示范工程”夯实基础护理活动。这一活动也给临床带教工作带来了巨大影响。本文就对这一活动对临床护理带教的影响及管理技巧作一探讨。

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简介：摘要目的探讨临床带教护生的方法，提高护理教学质量。方法通过对护生入科教育到出科考核的一系列管理，针对每个护生的个性特征，因人施教，对临床实习护生进行仪表仪态、职业道德、法律法规及规章制度等教育，按照实习大纲要求有目的、有计划的进行临床带教管理，提高护生队伍的整体素质，培养合格的护理人才。结果通过对护生的规范化带教管理，逐步改善了她们的文化知识结构，提高了她们的综合能力，加强了护理人才队伍建设。

简介：涟水县人民医院   江苏  淮安   223400                              【摘要】目的 分析PDCA循环管理模式在临床实习带教管理中的影响。方法 选取我院在2023年1月至2023年6月接收的临床实习生30例为对照组，选取2023年7月至2024年2月接收的临床实习生30例为观察组。对照组实施传统实习带教模式，观察组采取PDCA循环管理模式，对比两组实习生的考核合格率、实习生对老师满意度。结果 观察组考核合格率和实习生对老师的满意度均优于对照组（P〈0.05）。结论 PDCA循环管理模式在临床实习带教管理中有积极影响，可以提升实习生考核合格率和实习生对带教老师的满意度，有推广的价值。

简介：摘要目的探讨规范临床护理带教管理在提高带教质量中的效果。方法根据实习护生的综合素质，选择有责任心、和带教能力的带教教师，制定符合实习大纲要求的、适应现代临床护理需要的带教计划，组织培训，总结培训效果。结果规范临床护理带教后，调动了带教教师的积极性，提高了带教水平，激发了护生实习热情，护生综合素质明显提高，实习结束考核合格率达100%。结论规范临床护理带教管理，合理有效的安排带教教师，因材施教，制定并认真实施带教计划，提高了临床护理带教质量。

简介：临床教学是教学医院的基本任务之一。护理学科的发展、整体护理的深化，需要一支教育层次高、品德优秀的护理队伍，同时，她们还需具备技术精湛、素质良好的临床带教水平。我病区近年来一直承担着大量的教学任务，在护理人员年龄较轻、工作经验较少、学历相对不高等条件下，怎样才能建立起一套适合本病区的临床护理带教管理模式，则是本病区一直在摸索的课题。现将初步的体会介绍如下。

简介：摘要目的本次研究主要分析在临床实习带教管理中PDCA循环管理模式的实施效果。方法本次研究范围限定在本院2015年1月-2017年1月间来我科实习的实习生当中，研究样本需求量为80例，将2015年1月-2016年1月间采用传统实习带教管理模式的实习生设为对照组，将2016年1月-2017年1月间采用PDCA循环管理模式的实习生设为观察组，将两组实习生考核合格率、实习生实践满意率、带教老师对实习生的满意率等指标作为对比依据。结果①观察组实习生考核合格率高于对照组实习生（P<0.05）；②观察组实习生实践满意率高于对照组实习生实践满意率（P<0.05）；③观察组带教老师对实习生的满意率高于对照组实习生（P<0.05）。结论本次研究证明，在临床实习带教管理中PDCA循环管理模式，可提高实习生实践兴趣，改善临床实习带教质量。

简介：摘要目的对PDCA循环管理模式在临床实习带教管理中的应用价值进行评价。方法研究参与对象为我院2016年1月份至2017年7月份收纳的临床实习生80例。采用随机数字表法分成两组，对照组40例，予以传统带教；实验组40例，予以PDCA循环管理模式。记录和观察两组实习生的实习情况，并予以比较。结果实验组的实习考核分数相比对照组要高，有显著的数据差异（P<0.05），有统计学意义；实验组的考试合格率以及带教满意度均比对照组要，有显著的数据差异（P<0.05），有统计学意义。结论对临床实习生实施PDCA循环管理模式，可有效提高带教水平，提高实习生的考核成绩。

简介：【摘要】目的：分析临床带教管理采用PDCA循环管理模式的效果。方法：以2010年7月-2021年6月期间我院接收的60例临床实习生，随机分为实验组和对照组，对比两组不同的实习效果。结果：实验组实习生的考核分数、合格率、带教满意度均高于对照组，P＜0.05，差异显著。结论：临床实习带教中采用PDCA循环管理模式可以提高临床带教质量以及考核成绩，满意度较高，具有应用价值。

简介：【摘要】目的 分析新护士规范化培训中责任制式带教管理模式的应用价值。方法 随机挑选40名护理人员在2019年10月至2020年10月开展研究，依照带教模式不同均分两组，对照组和研究组，对照组采取常规带教模式，研究组采用责任制式带教管理模式，评价两组新护士培训效果。结果 通过培训，研究组新护士理论考核、实践能力、操作技能等成绩评分均显著优于对照组，组间差异满足统计学价值（P

简介：摘要目的观察新护士规范化培训中使用责任制式带教管理的效果与价值。方法收集我院招聘的2016年4月至2017年5月130例新护士，按照随机数字表法分为观察组和对照组。对照组使用传统培训模式，观察组使用责任制式带教管理，比较两组患者培训效果。结果两组护士培训前成绩差异不大，无统计学意义（P＞0.05），培训后，观察组成绩高于对照组，差异显著，有统计学意义（P﹤0.05）。观察组满意度为96.92%，对照组为86.15%，经对比有明显差异，有统计学意义（P﹤0.05）。结论将责任制式带教管理模式用于新护士培训中，可提升新护士综合能力，满足临床患者需要，从而提升护理质量及满意度，临床应用及推广价值极高。

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简介：摘要目的采用回顾性分析，分析实习生培养的质量及其影响因素，制定带教管理的对策。方法2015年3月—2017年5月，医院医教科共接收了342名实习护生，以护生的考核评分作为因变量，将护生的年龄等资料作为因变量，进行因素分析。描述性分析考核的评分。结果有迟到、早退等违规情况62例，出科考试均分（82.4±6.2）分，病历书写评分（81.5±5.6）分，总分（80.6±8.6）分。护生对带教方式满意率77.5%（265/342），带教教师满意率85.7%（298/342）。年龄、学历、请假次数、违规行为、实习过程完成实践案例数、教学模式成为影响因素（P＜0.05）。多元线性逐步归元分析学历B=-7.675,β=-2.161，P=0.011、是否有违规行为B=1.486，β=1.145，P=0.032、教学模式B=-4.274，β=-2.415，P=0.025成为独立影响因素（P＜0.05）。结论护理专业学生临床实习带教的质量个体差异较大，需要加强管理，特别重视纪律的管理，重视改良带教的方法。

简介：摘要随着医疗护理事业的发展，社会对护理工作的要求越来越高，而临床实习是护理工作教育中不可缺少的重要组成部分。笔者就如何通过带教，培养出德才兼备、综合能力高的实习生、护理人员，浅谈自己的一些心得体会。

简介：摘要实习是医学生走入临床前的重要阶段，为了提高临床实习质量，医院必须规范临床教学管理，做好岗前培训工作，制定详细的带教计划，加强安全管理，严格考核制度，提高临床带教老师的自身素质，强化管理力度，不断提高临床实习教学水平。

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简介：摘要：目的：就临床带教管理中应用以问题为导向的教学管理模式的效果进行研究、分析。方法：抽取2023年7月至2024年7月我院临床实习生作为此次研究对象，共25名，随机分为对照组（12名）、观察组（13名），在临床带教管理中应用以问题为导向的教学管理模式。结果：以问题为导向的教学管理模式实施后，观察组的学生考核成绩明显较高，反观对照组则相对较低，组间有统计学意义（P＜0.05）；观察组应用以问题为导向的教学管理模式后，学生的带教满意度较高，相比之下对照组则较低，组间有统计学意义（P＜0.05）。结论：在临床带教管理中，以问题为导向的教学管理模式的应用效果明显，可促进整体教学效果的改善，值得推广。

简介：【摘要】目的：观察基于护士核心能力的带教管理模式在护理实习生中的应用疗效。方法：我院2022年4月-2023年4月70例护理实习生为本次研究对象，按照带教管理模式不同分为对照组（35例：传统带教管理模式）与实验组（35例：基于护士核心能力的带教管理模式），比较两组护理实习生实习教学效果。结果：实验组护理实习生出科考试成绩明显高于对照组，数据差异明显（P