简介:ICU获得性衰弱(intensivecareunitaequiredweakness,ICU-AW)的发生率为51.0~66.7%[1],一旦患者发生ICU-AW,就会对住院期间的生活质量和后期康复产生非常大的负面影响[2]。护理人员需要重视预防ICU-AW的预防。调查显示,11.5%的ICU护士完全不知道ICU-AW相关知识,仅约8.7%的ICU护士对ICU-AW相关知识知晓稍多[3]。笔者对ICU-AW的发病因素及护理干预方法进行整理,综述如下。1ICU-AW的概念ICU-AW是在ICU患者中出现的没有明确原因的急性神经和肌肉功能损伤或缺失,包括多发性神经性、危重病性肌病,也可能两者同时存在的危重病性神经肌肉病[4]。美国胸科协会临床实践指南[5]指出:获得性衰弱是一种不明原因的肢体无力,获得性衰弱患者平均英国医学研究理事会(medicalresearchcouncil,MRC)肌力评分小于4分。
简介:在教育研究领域,列维鲁学派为代表的活动教学理论和以杜威为代表的经验课程的相关研究十分引人注目。数学活动经验的育人价值及其对个体的学习、生活、未来发展的重要意义,越来越受到我国众多数学教育家的关注和重视。《数学课程标准》修改稿中“数学活动经验”将以“四基”之一的显著地位呈现在广大数学教师面前。可见,帮助学生积累基本的数学活动经验,提高学生的数学素养,为学生将来能迎接更多的挑战做准备是非常必要的。本文从在操作活动中丰富感知觉的经验、在探究活动中融合行为操作经验及思维操作经验、在思维活动中提升策略性、方法性经验、在实践与综合活动中发展复合、应用的经验等四方面谈如何促进学生获得数学活动经验。