简介：摘要：在医学生的社会实践中，要想扎实的掌握肾脏病学，就要在内外科结合的方式下，采用新的教学方式，充分发挥学生学习的积极性，并对教学方法加以改革，如此，就可以提高学生的思维能力。在临床中实际对待病人时能够更好的进行肾脏病史病学的鉴定，更快捷的成为一名合格的医师。

简介：【摘要】目的：探究将循证医学应用到肾内科临床教学当中能否取得良好效果。方法：本次实验的进行时间为2022年1月~2022年5月，参与本次实验的人员为76名学生。根据对照实验的基本理念，以随机性与均等性原则将所有参与学生分为两组。对两组学生采取不同的教学方法，一组进行传统教学，另一种增加循证医学教学。对两组学生自学能力进行评分，并调查学生的满意度，由此对两种教学方法进行比较。结果：实验组学生经教学之后拥有更强的自学能力，其分值为89.43±8.29。实验组的满意度高于对照组，其数值为92.11%。上述数据均达到了P小于0.05的标准。结论：将循证医学引入到肾内科临床教学当中，可以有效的增强学生的学习能力与学习热情。

简介：【摘要】：目的：分析肾内科教学与病理教学相结合的应用价值。方法：选取2022年3月到本院肾内科60名见习生作为研究目标，将本次见习生划分为对照组和观察组，对照组接受常规的临床教学，观察组则接受临床教学与病理教学结合模式，比较组间见习生的教学质量等指标。结果：观察组教学质量同对照组比较低P<0.05。结论：肾内科临床教学与病理教学相结合应用价值显著，可提高见习生理论知识水平与临床实践操作能力。

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简介：摘要目的分析在肾内科临床教学中应用临床路径式教学法的效果。方法择取本科实习生90名作为研究对象，随机将所选实习生分成对照组和研究组，对照组45名实习生采用传统方法进行教学，研究组45名实习生采用临床路径式教学法进行教学，对两组教学效果进行分析和比较。结果研究组理论考核成绩高于对照组，操作考核成绩高于对照组（P＜0.05）；研究组建立和谐关系、确认患者问题、传递有效信息、敏锐倾听、共同参与、验证感受等沟通能力因子评分以及沟通能力总分均明显高于对照组（P＜0.05）。结论在肾内科临床教学中应用临床路径式教学法效果良好，可以提高实习生的理论和操作成绩，同时也提高了其医患沟通能力，值得在临床教学中推广及应用。

简介：摘要：目的本文主要针对以问题为导向的学习 (PBL)结合标准化病人 (SP)方法在肾内科临床教学中的应用效果。方法选取某医学院校五年制临床医学专业在某医院临床见习的 2013、 2014级四年级医学生共 270人作为研究对象，将学生分为三组 :PBL教学组、 PBL+SP教学组和传统教学组，课程结束后进行问卷调查及考核。结果 PBL+SP组 100%的学生对课堂评价为满意或十分满意， PBL组 98． 51%的学生对课堂评价为满意或十分满意，而传统教学组仅有 80． 74%的学生对课堂评价为满意或十分满意。 PBL+SP组和 PBL组学生十分满意和满意总和率明显高于传统教学组 (P＜ 0． 05)， PBL+SP组十分满意率明显高于 PBL组 (P＜ 0． 05)。 PBL+SP组学生均愿意再次在教学中应用 SP。在提高上课学习兴趣、自主学习能力、医患沟通能力、临床思维能力、知识掌握能力、语言表达能力、团队协作能力、批判思维能力及临床实践能力方面， PBL+SP组和 PBL组得分明显高于传统教学组 (P＜ 0． 05)，在提高上课学习兴趣、医患沟通能力、临床思维能力、语言表达能力及临床实践能力方面， PBL+SP组得分明显高于 PBL组 (P＜ 0． 05)。 PBL+SP组和 PBL组病史采集和理论知识成绩明显高于传统教学组 (P＜ 0． 05)， PBL+SP组病史采集成绩明显高于 PBL组 (P＜ 0． 05)。结论在肾内科临床教学中运用 PBL结合 SP的教学模式，能够提高医学生的学习主动性、创造性，增加学习兴趣，提升医学生的医患沟通、团队协作、批判思维及临床实践等综合能力，值得推广。

简介：摘要目的探讨翻转课堂结合情景模拟教学方法在肾内科护生临床教学中的应用效果。方法选择温州医科大学附属第三医院2017届大专以上学历的护理实习生60人采用随机数字表法分为观察组30人和对照组30人，观察组采用翻转课堂结合情景模拟教学，对照组采用传统的课堂教学，课后比较两组的理论与实践成绩、人文关怀能力及对教学满意度。结果观察组课后的理论成绩、实践成绩分别为(91.0±3.1)分、(92.0±2.3)分，均高于对照组的(83.0±4.6)分、(85.0±3.7)分，差异均有统计学意义(t＝2.241、1.969，均P<0.05)；观察组人文关怀能力中耐心维度、认知维度、勇气维度分别为(65.5±7.3)分、(75.7±9.5)分、(67.2±8.6)分，均高于对照组的(62.9±7.6)分、(67.9±8.7)分、(61.3±6.7)分，差异均有统计学意义(t＝1.821、2.232、1.920，均P<0.05)；观察组对教学满意度高于对照组(均P<0.05)。结论翻转课堂结合情景模拟的教学模式能提高护生临床教学效果和教学满意度。

简介：【摘要】目的：分析多媒体联合PBL（以问题为基础的学习法）、CBL（以案例为基础的学习法）教学法在肾内科临床教学中的效果。方法：研究涉及：肾内科临床实习生，合计40例，涉及时间区2020年05月－2022年05月，涉及对象辨识依据：系统奇偶数分配辨识法，对照组资料库（20例，配合授课为基础的教学模式），观察组资料库（20例，配合多媒体、PBL、CBL三联教学法）。辨识组间结果，分析不同教学模式对实习生学习成绩、教学满意度的影响。结果：组间参数差距比较，差值明显，观察组患者的学习成绩优，教学满意度提升P

简介：摘要随着中西结合理念及疗法的发展与推广，肾内科临床治疗已离不开中西结合理论的支持。本文从中西医结合理论支持下的临床理论教学、临床实践教学方面探讨了肾内科临床教学实施要点，并着重从循证医学的教学提出肾内科临床教学深化途径，探讨肾内科专业中西医综合人才培养新路径。

简介：摘要 :目的 探究医学生和带教医师在肾内科临床教学中的认知差异。方法 以肾内科医学生 50例为研究对象，研究时间为 2019年 1月 -2019年 12月，选取 10例带教医师为对象，使用调查问卷进行分析，了解教学活动、教学目标、教学困难等。结果 医学生的教学目标不明确，且专门安排教学活动很少。带教医师与医学生的教学目标认知有差异，对于基本教学内容的完成度很好。影响教学活动顺利开展的主要困难为激励机制不足、工作负担重。结论 在肾内科临床教学中，应当明确学习目标，对教学模式进行调整，使用多样化教学方式，不断改进教学工作。

简介：摘要目的应用分析在肾内科临床教学中采用案例分析联合PBL以及EBM教学法对教学效果的影响。方法将2016年10月—2017年10月期间于本院肾内科进行临床实习的临床医学生52名作为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组与实验组，每组26名。对照组接受案例教学法，实验组在案例教学法基础上联合PBL、EBM教学法。对比两组临床医学生实习前、后的考核成绩及教学满意度。结果经实习后，两组临床医学生各项考核成绩均有提升，且实验组提升效果优于对照组，P＜0.05；同时，实验组对教学具有更高的满意度，P＜0.05。结论应用案例分析联合PBL以及EBM教学法在肾内科中开展临床教学，有利于实习生通过教学有效提升对各项知识、技能的掌握水平，并具有较高的教学满意度。

简介：摘要目的提高神经内科临床护理教学质量。方法通过加强带教老师资质的认定，制订科室重点带教计划，系统规范的临床教学，教学中强调安全教育，增加护生理论培训、操作指导、技能考核。结果全部护生均能达教学大纲的要求，圆满完成实习任务。结论上述方法切实可行，有效地提高了神经内科临床教学质量。

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简介：文章从医学生本身、社会影响因素、医疗环境、临床带教人员、临床教学模式及中医内科学目前所处的医学地位等方面,全面分析了当前本科临床教学中存在的问题,并指出这些问题直接影响到整个中医本科生临床教学发展的水平,以期对今后临床教学理念的革新工作提供参考。

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简介：摘要：作为医疗专业教育系统的重要组成部分，临床教学是一种将医疗专业知识应用于临床诊疗的重要方法。这种教学对于学生医疗生涯和医疗工作的开展都有着重要的影响。所以在心血管内科临床教学中必须要聚焦于实践教学，要让学生熟练掌握各种临床技巧，同时还需要运用不同的教学方法来培养学生的临床思维，从而达到彻底掌握所学专业技巧的目的。

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