简介：目的：研究协同教学模式在内分泌临床护理教育中的临床应用效果。选取2021年在同一科室接受培训的三十名护士作为对照组，以2022年来院内分泌科培训的三十名执业护士作为观察组。比较两组的教育效果。结果：观察组的护理实习生手术评分及病例分析均优于对照组，差异有统计学意义。观察组思维能力、认知成熟度、分析能力、好奇心等思维能力得分显着优于对照组，差异有统计学意义。观察组实习护士满意度为百分之九十六，对照组为百分之八十，差异有统计学意义。结论：联合教学模式在内分泌临床护理教学中具有较高的临床应用价值,能够显着提高临床护理水平。

简介：摘要：目的：研究在内分泌科临床护理带教期间采用联合教学模式取得的效果。方法：在2020年9月~2022年9月期间入院实习的护生中选取80名作为研究对象并分为两组，对照组采用常规教学模式，研究组采用联合教学模式，对比两组护生的临床护理带教情况。结果：研究组护生带教后的医护综合素养水平均高于对照组；研究组护生对于护理带教活动的满意度更高，组间差异有统计价值（P

简介：【摘要】目的：分析心理教学实施在内分泌科护理带教中的价值。方法：选择我院内分泌科接收的46名实习生作对比，将实习生按照电脑随机方法分为研究组和对照组，将心理教学实施在研究组实习生中，而常规教学实施在对照组实习生中，待实习结束后对2组实习生展开考核，对比2组实习生的学习成绩和满意度等数据。结果：研究组实习生的各项实习成绩均高于对照组，有意义（P

简介：【摘要】目的：探究护理临床带教分层次教学模式在内分泌科中的应用效果。方法：选取本院2019年1月—2019年12月期间致内分泌科进行实习的护理实习生作为研究对象，共计80名。以护理临床带教时间不同将其分成两组，即常规组开展常规教学模式，实验组开展分层次教学模式，每组40名。对比两组护生综合能力评分、带教满意度。结果：实验组护生综合能力评分高于常规组，比较P＜0.05。实验组带教满意度高于常规组，比较P＜0.05。结论：在内分泌科临床护理带教中实施分层次教学模式可提高其综合能力，获得满意教学评价，建议应用。

简介：【摘要】目的：探究护理临床带教分层次教学模式在内分泌科中的应用效果。方法：将2019.1-2019.12的80名内分泌科护理实习生分成两组，常规组开展常规教学模式，实验组开展分层次教学模式。对比两组护生综合能力评分。结果：实验组护生综合能力评分高于常规组，P＜0.05。结论：在内分泌科临床护理带教中实施分层次教学模式可提高其综合能力，获得满意教学评价。

简介：消化内分泌科是非常重要的一个科室，疾病种类繁多，患者的病情也是复杂多变，护理工作繁重，因此医护工作者需要过硬的专业技能才能为病人提供高质量的护理。而实习生大多只有理论基础，缺乏实践经验，所以，实习生在临床工作中未能发挥积极作用。于是消化内分泌科的护理临床带教工作就显得至关重要。本文对消化内分泌科护理临床带教工作中存在的问题进行综述。

简介：【摘要】目的 分析内分泌科护理带教开展心理教学的效果。方法 选取2022年1月至 2023年1月我院内分泌科100例护理实习生作为研究对象，按照随机数字表法分为均组50例的参照组（采用传统教学）与干预组（采用心理教学），比较两组理论与操作成绩。结果 预组理论与操作成绩均高于参照组，P＜0.05。结论 内分泌科护理带教开展心理教学能够有效提升护生理论与操作成绩，值得被应用与推广。

简介：摘要：目的： 探讨 PBL联合 PCMC教学法在内分泌科护理带教中的价值。 方法： 通过选取我院的 100 名护理实习生。运用随机数表法来对这些实习生进行编号处理。同时把他们平均的分成两组。一组是编号全部为奇数，为一般组。另一组编号全部为偶数，为改进组。每组有 50名实习生。改进组采用 PBL结合 PCMC的教学方法，一般组采用传统的教学方法，比较两组实习检查的结果。 结果： 改进组在各方面成绩均优于一般组，差异有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论： PBL 与 PCMC的教学方法相结合可以更好地调动实习生的学习积极性，提高实习生的主动学习能力，增强他们的集体荣誉感，培养团队合作精神。

简介：摘要：内分泌科护理临床带教是培养护理专业学生实践能力和职业素养的重要环节。然而，在实际带教过程中，存在着一些难点，如理论与实践的结合、患者病情的多样性等。这些难点给带教工作带来了一定的挑战。因此，探讨内分泌科护理临床带教的难点及应对方法具有重要的现实意义。

简介：【摘要】目的  探讨案例教学法在内分泌科护理带教中的应用。方法  选取2020年1月-2023年12月在我院内分泌科实习的66名护士为对象，以2020年1月-2021年12月33名实习护士为对照组，以2022年1月-2023年12月33名护士为观察组。对照组：常规带教，观察组：案例教学法。比较两组带教质量。结果  观察组理论及技能考核成绩评分高于对照组（P<0.05）。观察组各项出科成绩评分均高于对照组（P<0.05）。观察组护生对教学方法的各项认可评分均高于对照组（P<0.05）。结论  案例教学法可提高内分泌科护生的考核成绩及出科成绩，提升学生对教学方法的认可度。

简介：摘要：目的：本研究旨在评估情景模拟带教模式在内分泌科护理教学中的应用效果，通过与常规带教模式进行对比，探讨其在提升实习生理论知识、实践技能及满意度方面的优势。方法：选取40名在内分泌科进行护理实习的实习生，随机分为观察组（采用情景模拟带教模式）和对照组（采用常规带教模式），每组各20人。通过理论知识考核、实践技能考核以及满意度问卷等方式收集数据，并使用统计软件进行分析。结果：观察组的实习生在内分泌科护理理论知识考核和实践技能考核中的平均分均显著高于对照组（P<0.05或P<0.01）。同时，实习生和带教教师对情景模拟带教模式的满意度也较高，分别达到95%和90%（激发兴趣）/85%（提升技能）。结论：情景模拟带教模式在内分泌科护理教学中具有显著的应用效果，能够有效提升实习生的理论知识和实践技能，并提高实习生和带教教师的满意度。因此，该模式值得在内分泌科护理教学中广泛推广。

简介：【摘要】目的：探讨PCMC联合PBL教学法在内分泌科护理带教中的应用效果。方法：将2019年3月-12月在我院内分泌科实习的60名护生作为研究对象，依据实习时间的先后顺序随机分为对照组和实验组，分别采用传统教学模式和PCMC联合PBL教学模式，通过出科理论、操作技能成绩和患者满意度调查表及问卷调查对2组护生的工作能力、满意度进行对比。结果：实验组护生考核成绩、患者满意度明显高于对照组，且教学模式受到了护生的普遍欢迎，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在内分泌科护理带教中应用PCMC联合PBL教学模式，与传统教学方法相比更能激发护生的学习兴趣，调动护生学习的积极性与主动性，增强护生的团结协作能力，进而有效提高护生的综合能力，提高临床带教效果，提高患者满意度。

简介：摘要目的探讨应用新型带教模式对内分泌科的护理实习生进行带教，观察其带教效果。方法将2014年1月～2015年12月到内分泌科实习的同学分为2组，将2014年1月至12月进入我科实习的同学为传统组，2015年1月至12月进入我科实习的同学设为观察组。用不同的带教方法进行带教，比较两组同学出科理论考试成绩及满意度。结果观察组与传统组比较理论考试成绩及满意度均有明显差异，P<0.05。结论新型带教方式激发了护理实习生的学习主动性，对护理实习生所学知识有一个规范的安排，护生之间有一定的竞争意识，增强他们的自信心，是值得推广的教学模式。

简介：摘要：目的：探讨内分泌护理教学中采用PCMC结合反馈理论的应用。方法：选取2022年4月至2023年4月该时间段本院泌尿科的实习护生60例，将其分为甲乙两组，分别采用传统教学模式、启发式临床医学带教（PCMC）带教模式，观察不同带教方式在该类护生中的应用效果。结果：研究显示，采用PCMC结合反馈理论的方式进行带教，乙组护生的护理考核成绩及护理能力的评分均优于甲组患者，且P＜0.05。结论：对内分泌科护生实施PCMC结合反馈理论的方式实施教学活动，对其整体教学质量的提升有积极临床效果。

简介：摘要:本文探讨了启发式临床医学带教模式结合反馈理论在内分泌科护理教学中的应用。通过审视启发式临床医学带教模式和反馈理论的相关研究，论述了将其应用于内分泌科护理教学的可行性和益处。本文旨在为内分泌科护理教育提供创新的教学方法，以提高学生的学习效果和职业素养。

简介：摘要：目的：探究首日教学法结合目标细化管理模式在内分泌科护理带教中的应用。方法：本文观察对象为内分泌科护理实习生共30例，研究时间段在2023年2月至2024年2月，采用随机数字表法分组，观察组15例予以首日教学法结合目标细化管理模式，对照组15例予以传统教学。在教学结束后，将两组各指标结果作比较。结果：观察组教学成绩得分均高于对照组（P<0.05）。对比两者教学满意度发现，观察组教学满意度更高（P<0.05）。观察组临床思维能力评分在教学后均高于对照组（P<0.05）。结论：在内分泌科护理带教中开展首日教学法结合目标细化管理模式，能显著提高教学质量，还能将学生的临床思维能力得以提升，值得研究和推广。

简介：摘要 目的：分析持续护理质量改进在内分泌科护理带教中的应用效果。方法：将2021年1月-2022年12月在我院内分泌科实习的50名护生作为研究对象，依据实习时间的先后顺序随机分为对照组和观察组，每组25人。对照组护生采用常规管理模式，观察组采用持续护理质量改进管理模式。对比两组护生带教后效果。结果：观察组实习护生带教后总护理质量以及护理不良事件发生率均优于对照组，P＜0.05，有统计学意义。结论：在内分泌科护理带教中应用持续护理质量改进管理模式，与常规管理模式相比更能激发护生的学习兴趣，能够调动护生学习的积极性与主动性，增强护生的团结协作能力，进而有效提高护生的综合能力，临床带教效果显著，值得推广。

简介：目的：研究多种教育模式联合应用在内分泌科临床护理教学中的应用价值。方法：选择几年内院内内分泌科招收的150名内分泌科护理实习生作为研究对象，随机分成对照组（n=75）和观察组（n=75），对照组采用常规灌输式教学，观察组采用个案分析结合翻转课堂教学法，比较两组护理实习生的教学成绩（理论知识、综合能力）；教学效果（自学能力、问题解决能力、临床思维能力、语言表达能力、团队协作能力）。结果：观察组的教学成绩高于对照组（P＜0.05）；观察组的教学效果优于对照组（P＜0.05）。结论：内分泌科临床护理教学中，应用多种教育模式干预，可有效提升教学成绩，值得推广。

简介：【摘要】目的 研讨循证护理在内分泌科实习护生临床带教中的应用效果。方法 选择2022年1月-2022年12月来本院内分泌科实习的护生40名，给予传统教学法，设为对照组；另选择2023年1月-2023年12月来本院内分泌科实习的护生40名，给予循证护理教学，设为观察组。比较两组带教效果。 结果 观察组护生理论知识、操作技能成绩均高于对照组（P＜0.05）；观察组自学能力、解决问题能力、沟通互动技巧、脑力激荡评分均比对照组高（P＜0.05）。 结论 循证护理在内分泌科实习护生临床带教中应用能提高护生成绩和学习能力。

简介：