简介：通常，小孩子会认为轻、小、薄的物体容易浮，这个错误前概念非常顽固，难以撼动．教学时我尝试创设童话情境，引导他们探究。

简介：【内容摘要】情境就是在教学中通过创设有效语境完整地呈现新知，以便于学生在整体的情境中加深对所学知识的整体理解、内化和吸收。创设情境能有效地激发学生的兴趣和激情，适当地创设童话情境能够寓教于乐。童话教学符合小学生认知水平,借助童话的魔力呈现精彩的英语学习情境，使学生在轻松愉快的课堂中习得语言知识，在玩中学，学中用，一定能提高英语课堂的实效性。本文在此对运用童话故事来创设情境，做了一些探究：以童话故事为触发点，培养学习能力；以童话故事为切入点，培养表达能力；以童话故事为创编点，培养想象能力。

简介：

简介：乌鸦找来一块肉，飞到树枝上休息。狐狸看见了，连忙打招呼：“你好啊，乌鸦大姐!”乌鸦一看是狐狸，连忙把肉放到树枝上，叫道：“别以为看了《狐狸和乌鸦》的故事就能骗我。”

简介：区别于S.H.E的浓墨,区别于Twins的甜腻,童话演唱团带着一丝森林深处的草木气息,轻轻脆脆地唱着清新的歌,她们就像她们的名字一样,犹如童话故事中的公主在众多期待中诞生。在小童和糖糖这两个聚积着时代符号的女孩身上,我们可以看到她们灵气十足、善良、纯真和毫不娇作的可爱模样,也看到了内地女子组合的新风尚——外柔内刚,简单清新。

简介：一也许最早接触的文字读物是童话，妈妈的初衷是为了让我认字，但她却不知道它对我会有多大的影响。

简介：师范毕业后．我迷迷糊糊地踏上讲台．弹指一挥间，20多年已过去。回顾我的教学历程，我越来越清晰地体验到，我是童话里最幸福的人，因为你，与我携手并肩在农村小学的爱人。

简介：漂亮表妹安拉安拉表妹转到我们学校的那个秋天，校园里开满了粉红色的菊花，浓郁的香气弥漫在空气里。落叶满地，起风了，我和她牵着手走在一条似乎没有尽头的林阴小道上，大风扬起了她的长发，白裙飘飘。遇上相识的同学，都会说一句：苏美，你表妹好漂亮哦！

简介：“白桦为什么颤抖，妈妈？”——“它在细听鸟儿说话。”“鸟儿说些什么，妈妈？”——“说仙女傍晚把它们好一顿吓。”

简介：一个人在儿时读童话，看到的是神奇的世界。一个小人，躺在自家干净温暖的小枕头上，听母亲读童话，满脑子都是奇妙的想象。他以为那就是自己长大以后，将要进入的世界。那时的童话，好就好在，小人看到了世界的公平，好人总归是要战胜坏人，小红帽总是打得过大灰狼，

简介：

简介：秋瘦了，因为芒花白了因为，樱树的叶子掉光了因为，我的头发长了，因为

简介：

简介：“白桦为什么颤抖，妈妈？”——“它在细听鸟儿说话。”——“说仙女傍晚把它们好一顿吓。”“仙女怎么会把鸟儿吓呢？”

简介：一李木对苍蝇的仇恨是从去年秋季开始的。因为一只苍蝇,他的妻子飞到别的男人身边了。李木无法像打苍蝇一样去打那个男人,他只能把对那个男人的仇恨转移到苍蝇身上。为了发泄对苍蝇的仇恨,他苦苦等待了一个冬季、一个春季,总算等到了苍蝇飞舞的季节。每天上午,他把小童从幼儿园接回家,要做的一件事就是在院子里寻找苍蝇。他每寻找到一只苍蝇,便想法把苍蝇打死,然后把苍蝇的尸体放在玻璃瓶子里,

简介：摘要：童话是充满了想象的非写实性文体，同时又是一个可以进一步激发想象的故事性文本。童话将平凡的真实世界幻化为美丽的、超现实的境界，为儿童带来无限的惊喜和愉悦，满足了儿童的好奇心。用童话的方式教童话，符合孩子的认知特点。

简介：用童话的方式来教童话,才能真正实现童话本身的价值。课堂教学应转换教学方式,变内容分析讲解为具体情境下的言语实践活动,通过朗读、讲述、阅读、创编与表演等学习活动,引导学生体验童话的趣味,领悟幻想的神奇,品味童话母题的魅力,获得深度的言语体验,进而形成以言语能力为核心的语文素养。

简介：你也许读过《安徒生童话》吧，享誉世界的安徒生可是一个童话大家啊!丹麦是安徒生的故乡，丹麦因安徒生而被誉为“童话王国”，首都哥本哈根则因“童话王国”而被称为“童话之都”。我们今天就一起走进哥本哈根，去感受“童话之都”的独特魅力。

简介：摘要：情境教学法强调因地制宜，进行情境创设，注重调动学生的感官，发散学生思维，放飞学生想象力，对当下童话教学具有重要意义。将童话教学与情境教学法相有机结合，从而提高和优化教学效果，是当下我们共同追求的目标。基于此，笔者对小学童话教学工作情况进行总结，得出将情境教学法充分运用于童话教学的思路和策略，实践教学并进行反思，以期为童话教学工作提供参考。

简介：摘要:小学语文是小学阶段重要的基础课程。这个阶段不仅要让学生掌握基本的词语以及写作能力之外，还要提升学生对语文学习的兴趣，为今后的学习奠定良好的基础，因此，教师要采取多种方式来提升学生对语文学习的兴趣，帮助学生在进行语文学习过程当中获取最佳的效果。