简介：课程改革预设目标是课程改革措施和行动展开的依据。在影响课程改革目标实现的诸多因素中，预设目标的质量是其中的一个重要变量。影响目标质量的因素主要有目标利益表征的均衡性、结构层次的协调性、现实基础的可行性以及语言表达的明晰性。在课程改革过程中，需要科学认定课程问题，准确提出改革目标，完善目标预设机制，以提高改革目标的质量，促进改革目标的实现。

简介：

简介：以布鲁姆、克拉斯沃尔、辛普森等人为代表的美国教育理论研究者,从20世纪50年代开始,在以下三个领域对教学目标进行界定,即认知学习领域、情感领域以及动作技能学习领域。①认知学习领域的目标:布鲁姆将该领域教学目标按照由低到高划分为六个亚领域,即知识、领悟、应用、分析、综合、评价。②情感领域:克拉斯沃尔将情感领域的目标划分为接受、反应、组织、价值化、价值体系的性格化等五个亚领域。③动作技能学习领域目标:辛普森将动作技能学习领域的目标划分为知觉、定向、有指导的反应、机械动作等七个亚领域。那么,对于高中物理教学而

简介：<正>苏联教育家斯托利亚尔曾经指出:"在列举数学教学目标时,我们把学生的发展(思维的、智力活动的)放在首位.""一定的发展只能是特别设计的有目的的教学的结果,所以我们把用‘数学思维’这个名称统一起来的思维活动结构的发展作为数学教学的特殊的首要目的."探究性学习的教学目标定位于学生的认知目标、情意目标、生成性目标的达成.一、认知目标能从具体事例中,概括或举例说明对象的有关特征(或

简介：本文就综合实践活动课程教学中活动目标的预设对活动的重要作用进行了深入剖析，提出了课程包含着课堂、驾驭着课堂，而课堂往往会对课程的完善起到反作用；活动目标的设计越细化，形成的教学过程设计就越一环扣一环、层层推进；活动目标预设和生成是教学过程和课程建设中体现教学机智的最重要的研究活动；教师进行活动目标设计是对学生负责的态度，是教师师德的真正体现等观点。

简介：教育家布鲁姆说过：“没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”对教学目标的预设，是教师备课极为重要的一个环节。虽然教学过程中的可变因素太多，但如果少了预设，课堂教学就容易成为无序的简单连接和叠加，甚至造成课堂混乱，走向“无目的”的误区。可见，预设是不可缺少的。

简介：摘要：为了保证物理课堂教学效果，很多高中物理教师在正式上课之前都会制定教学目标，即教学目标的预设和生成。教学目标设计和生成是物理教师教学工作的重点和关键，能够直接影响课堂教学效果。随着高中物理课程的不断改革，物理教师必须要以更加严谨、认真的教学态度去预设和生成教学目标。本文主要站在高中物理教师角度详细阐释教学目标预设应该遵循的基本原则和教学目标生成的基本方式，希望能够改善当前的高中物理课程教学效果。

简介：

简介：摘要随着我国新课改深入发展，我国教育界迎来创新变革的时代。本文通过对初中语文课堂教学目标的预设与生成进行探析，以提升初中语文教学质量，提供科学高效的参考依据。

简介：摘要课堂教学目标是课堂教学过程中预期要实现的结果，也是一堂课的灵魂和重心，它是依据教学大纲、课程设置、学生的知识储备以及学生的心理发展等因素，在课案中设计的预期目标。在整个教学过程中，每个环节，每个步骤，教法设计及学法指导都带有很强的指向性和可操作性，教学目标似乎是教学实施中必然要实现的结果。课堂教学目标的预设有其必然性，但也不能忽略具体教学过程中的偶然性。

简介：教学行为必须服务于我们的教学目标,教学目标的达成效果决定着学生的学习效果,在教学过程中,教师必须站在学生的角度,以学生的实际思维情况为起点,充分考虑学生在思维过程中可能出现的思想情况,把这些作为预设内容之一,结合学生的预设情况和课堂教学过程中的实际生成情况,随机应变,以最大限度地满足学生的思维需求,促进学生的思维认知,有效协助教学目标的达成.

简介：摘要实施探究性学习，最关键的是要有明确的探究目标，即备课意义上的目标预设，合理准确的目标预设是语文课实效和出彩的关键。学段不同，册次不同，文本的特点及所处位置不同，教学目标的预设就不同。目标预设要“问题化”。“问题”在哪里设置？“探究”从哪里入手？这就涉及到课堂探究的切入点。这里的“切入”即指切入文本、切入学生、切入教学预设即“目标预设”。

简介：摘要在当前的新课标下，自主、合作、探究等新的学习方式受到重视和得到应用，阅读教学回归阅读的本原，多元化阅读和个性化阅读受到重视。语文教学目标是在动态教学过程中不断生成发展的，它的不断调整与完善是以课前预设的目标为起点的，但不应拘泥于这个预设的目标。目标的预设与生成是对立统一关系，前者是后者的前提和基础，后者是前者的补充和发展。而新课标下的语文教学，对教师提出了更高的要求，教师不仅要预设弹性的、合理的目标，也应有能力瞄准目标的生成。弄清这个关系，有利于教师的语文教学，而且应贯彻在教学中。目标预设应立足于学生的发展，预设的教学目标应保留生成的空间。教师必须在教学过程中，随时发现，甚至是挖掘课堂中学生内因的动态生成，并创造条件促使内因向提高语文素养的方向转化。教师要相机诱导，促进目标的生成。

简介：作为教学前最重要也是最基础的工作，备课的质量直接关系到课堂教学的效率和学生课堂学习的质量。但是备课应备些什么，怎样备？一般教师却不甚了了。笔者认为，教师的高效备课应注意以下三方面。

简介：课堂教学目标的有效实现,关键在于教学目标的设计。然而,在当前课堂教学目标的预设与生成中,存在着把教学目标的＂预设＂与＂生成＂划等号、课堂教学目标的预设和生成发生偏执等两大误区。为改变这些困境,实现优质的课堂教学,教师需注重精心预设课堂教学目标、重视生成的丰富性和有效性、不断提升教育智慧,实现教学目标预设和生成的融合。

简介：摘要：随着新课程改革的深入施行，课堂教学模式也要相应做出更多的调整，不断对其进行优化和完善。教师应该将课堂教学过程视为不断发展的，不应该将自己的教学思路束缚在已经事先设计好的教学计划中。要根据教学进展并结合学生的具体情况，对教学计划进行适时的修正、调整，此外，教师还应该善于教材中的特征和优点扩大化，尽最大可能发挥出教材的有用之处。

简介：摘要：随着教育改革的推进，核心素养理念逐渐渗透到历史课堂教学中，成为教学设计和实施的重要考量。本论文旨在探讨核心素养下的高中历史课堂教学目标的预设与生成，并提出相应的策略指导。本文认为在核心素养的背景下，教学目标的预设与生成应该注重整体性、层次性、伸缩性和可操作性，同时与历史课程标准和学生情况相互关联，本研究旨在为历史教师提供有益的指导，促进学生在历史学科中全面发展，培养关键能力和必备品格。

简介：教师对课堂教学的预设不是为了限制生成,而是为了使生成更具方向感,更富有成效性,为了使生成水到渠成。同时,课堂教学中,教师也要善于捕捉形形色色的生成点,迅速作出判断,并妥善处理好教学预设与生成资源的关系,让生成使预设生机盎然,为预设锦上添花,为预设增光添彩。一、精心预设,使生成水到渠成"凡事预则立,不预则废"。教学是一个有目标、有计划的活动。因此,教师在进行教学活动前应认真

简介：摘要随着新课改的深入，教师的教学观念也在不断改变。一次成功的教学，少不了教师与学生的配合、适当的环境等多种因素。目标预设的教学理念作为一种能够提升英语课堂教学效果的方法，受到初中英语教师的高度重视。本文针对目标预设在初中英语课堂教学中的运用进行了分析，为初中英语课堂教学中目标预设法的应用提供了资料参考。

简介：语用预设是相对于语义预设而言的,是从语用的角度对语句的预设进行分析,对语用预设可以从三个方面进行理解:语用预设是一种命题态度;语用预设是在具体的交际环境中施受双方的“共同知识”;语用预设是在交际过程中使得一个语句或命题具有恰当性的条件。