简介:由中华口腔医学会牙体牙髓病学专业委员会主办、武汉大学口腔医学院承办的牙体牙髓病学临床研讨会定于2005年10月13~14日在武汉举行。
简介:摘要目的探讨标准化病人(standardized patients,SP)联合案例教学(case-based learning,CBL)在口腔医学专业本科生牙体牙髓病学教学中的应用效果。方法选取南方医科大学2015级口腔医学专业48名五年制本科生为研究对象,随机分为两组,实验组给予"SP联合CBL"教学,对照组采用传统课堂教学。课程结束后,比较两组学生的考核成绩及教学满意度。采用SPSS 22.0统计学软件进行分析,计量资料采用t检验,计数资料采用卡方检验。结果两组的理论考试成绩差异无统计学意义(P>0.05),但实验组的实践考试成绩及综合成绩显著高于对照组(P<0.001);问卷调查显示,实验组学生对"SP联合CBL"教学的满意度更高(88.8% vs. 56.3%)。结论SP联合CBL可以提高牙体牙髓病学的教学质量,提高学生的分析能力和沟通能力。
简介:本文系统阐述了与正畸治疗相关的牙体牙髓病学基础知识,提出(1)天然牙齿表层釉质与健康的牙髓是防止疾病入侵机体的重要防线,正畸治疗应该严格有创操作的应用范围,并制定相应的规范.(2)成年人牙根尖已经成熟,随年龄增加根尖孔变小.不适当的外力容易导致牙髓缺血缺氧,导致系列牙髓和根尖周的问题,临床需要密切关注正畸过程对牙髓的短期与长期影响.(3)正畸治疗装置增加牙表面清洁的难度,龋病与牙周病的防控应成为正畸治疗的要件.治疗前必须进行系统风险评估,治疗方案中应该包括对龋病、牙周病的防护措施,并在治疗中要持续评估龋病、牙周病的防范效果,在最终治疗效果评价中也要强调对龋病、牙周病的控制情况.
简介:【摘要】目的:探索混合教学模式在牙体牙髓病学临床前实践教学中的应用及效果评价。方法:以武汉大学口腔医学专业学生为研究对象,在牙体牙髓病学临床实践教学中分别使用传统线下教学模式和线上线下混合教学模式进行授课,最终采用问卷调查和实践考核两种方式评价教学效果。结果:混合教学模式在PPT设计、实操步骤讲述、示教规范、观看清晰、培养学生动手能力、课堂互动、学习气氛、授课效果、考核方式、实践课程学习效果方面均优于传统线下教学模式,采用混合教学模式的学生对于实践课程评分高于对照组[实验组4.84±0.55,对照组4.58±0.84,P<0.001],采用混合教学模式的学生实践考核得分显著高于使用传统教学模式的学生[实验组47.90±14.02,对照组43.01±16.92,P<0.05]。 结论:牙体牙髓病学临床前实践课程混合教学模式的应用,能有效提高学生学习兴趣及学习效果,值得在教学过程中推广。
简介:摘要:目的:观察在牙体牙髓病学实验教学中,应用口腔手术显微镜是否行之有效。方法:从我校口腔医学院选择80名学生作为教学实验对象,分为A、B两组,每组随机分配40人,A组在教学中使用口腔手术显微镜进行离体磨牙根管预备、离体牙根管充填、离体下颌磨牙Ⅰ、Ⅴ类洞制备等实验,B组则为直视进行相同实验操作。由教师对实验结果做出评判,分别对A、B两组的实验操作进行评分,最后发放问卷对两组学生的意向进行调查。结果:离体下颌磨牙Ⅰ、Ⅴ类洞制备实验中,A组评分为(89.93±2.23)分,B组为(89.87±2.98)分。离体牙根管预备、充填实验中,A组评分为(93.41±2.36)分,B组为(89.11±3.56)分。问卷结果里,对比A、B两组结果发现,学生更支持应用口腔手术显微镜,但仍有部分A组学生持否定态度,表示口腔显微镜的操作有一定难度,不适合教学。结论:在牙体牙髓病学实验中应用口腔手术显微镜有助于提高学生实验操作的能力,提高学生学习的积极性,但也有一定的局限性,显微镜在实际操作中有一定难度。
简介:摘要目的探讨口腔手术显微镜应用于牙体牙髓病学实验教学的效果。方法2017年10月至2018年1月,选取中山大学光华口腔医学院2014级五年制口腔医学专业76名学生为研究对象,应用随机数字法将学生分为A组和B组,每组38名学生。在牙体牙髓病学实验教学中应用口腔手术显微镜进行G.V.Black I类洞窝洞预备和髓腔通路预备操作,教师对学生在口腔手术显微镜下和直视下的操作分别进行评分,针对口腔手术显微镜下操作的教学效果对学生进行问卷调查。结果口腔手术显微镜下和直视下窝洞预备评分分别为(90.16±3.01)分和(90.72±2.57)分,其差异无统计学意义(P> 0.05)。口腔手术显微镜下和直视下髓腔通路预备评分分别为(92.30±2.82)分和(88.93±2.31)分,其差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,89.3%(67/75)的学生认为口腔手术显微镜的应用有助于学习临床操作技巧,29.3%(22/75)的学生在口腔手术显微镜的调节和操作方面存在困难。结论口腔手术显微镜的应用有助于提高学生的髓腔通路预备操作,学生对口腔手术显微镜的熟练使用仍然需要专门培训和授课教师的教学指导。
简介:目的:研究传统教学模式和新型教学互动模式对牙体牙髓病学课程教学的影响,建立新型的教学互动关系。方法选取口腔临床医学2007级(79人)、2008级(89人)学生采用传统的普通分组示范实验室教学方法,2009级(87人)牙体牙髓病学实验课全部采用显微多媒体互动教育系统教学,比较两种教学方法对牙体牙髓病学专业课成绩的影响。对2009级学生进行关于数字显微多媒体互动系统教学效果的满意度的问卷调查。结果2009级学生牙体牙髓病学专业课成绩显著优于2007级(q=3.21,P<0.05)和2008级(q=4.03,P<0.05);96.6%学生认为,在显微多媒体互动系统下示范教学清晰度优于传统分组示教实验教学;94.3%学生认为,显微多媒体互动系统加深了关键知识点的掌握和记忆;84.0%学生认为,显微多媒体互动系统促进了教师和学生的互动交流;95.5%学生认为,显微多媒体互动系统提高了教学效果;97.7%被调查学生对显微多媒体互动系统教学方式表示满意。结论显微多媒体互动体系可提高示范教学清晰度,促进关键知识点掌握和师生互动交流,改善教学效果,提高牙体牙髓实验课教学质量,较传统的分组示范教学模式具备显著的优越性。
简介:摘要:龋病及牙髓病是常见病和多发病,四联因素是龋病的原因,不同程度损害的龋病其临床表现各不相同,应根据不同损害情况采取不同的治疗措施。做好龋病的三级预防和及时治疗,可降低牙髓病的发病率。