简介：摘要：巧妙地运用预学单可以在小学信息科技教学中产生积极影响。设计合适的预学单，并在小学信息科技“问学”课堂中巧妙应用，有助于学生在课前通过自主学习完成预习。预学单的内容可以启发学生提出问题，引导学生在课堂上更深入地学习和探索信息科技的知识，从而推动小学信息科技“问学”课堂的有效教学。

简介：摘要：巧妙地运用预学单可以在小学信息科技教学中产生积极影响。设计合适的预学单，并在小学信息科技“问学”课堂中巧妙应用，有助于学生在课前通过自主学习完成预习。预学单的内容可以启发学生提出问题，引导学生在课堂上更深入地学习和探索信息科技的知识，从而推动小学信息科技“问学”课堂的有效教学。

简介：本文以《思想品德》学科为例，就有效预习的策略做了分析探讨，指出要抓住影响预学有效性的关键要素，巧妙用力，用到点上，个个击破，方可收到事半功倍的效果。

简介：摘要：预学是一种有效地学习手法，学生通过预学可以在课堂上更好的配合教师完成教学活动，从而加深自身对知识的理解程度，有效的提高课堂效率，在小学中高段数学教学中，教学学生正确的预学方法是教师提高数学课堂教学质量的有效手段之一，为此，本文展开了关于提高小学生预学效率的研究，希望可以为广大小学数学教师提供可参考的意见。

简介：摘要：在当今社会，自主学习能力已成为人们在工作和学习中必备的重要技能之一。预学单作为一种新型的教学工具，可以帮助学生提高自主学习能力，更好地掌握知识和技能。下面将探讨预学单提升学生自主学习能力的有效方法。

简介：课前预学是一种良好的学习习惯,是实现高效课堂“少教多学”必不可少的重要手段。它通过预学单的导向性,对所学新知提前热身、感知,能给足学生课上主动探究和展示、交流的时间和空间,实现教师的“少教”和学生的“多学”。它能明显地提高课堂教学效率,激发学生自觉学习的主观能动性,获得课堂学习的主动权。由于小学生年龄小,获取数学知识经验不足,对其进行科学的预学方法指导,选择恰当的方法预学非常重要,它直接关系到预学的成败和习惯的养成。

简介：【摘要】课前预学是学生学习过程中重要的一环。好的课前预学是基于学情，借助情境，围绕目标设计学习活动。课前预学以单元导学课为先导，借助课前预学作业单落实最后通过多样化评价巩固学习效果。整个过程为通过目标导学，实现课前预学，课中建构，课后内化，学生“自主合作探究”，教师“以学定教”，“以评促学”最终达成“学、教、评一致性”目标。

简介：一、预学导学范式终极目标在小学数学课堂教学中，要使教师明白为什么教，教什么，以及怎样教。要使学生懂得学什么、怎样学，学到什么程度。就要运用“少教多学”的策略和方法，构建一种能在课前预学中引发学生自主学习，课中主动建构知识，从而学会学习为终极目标的新型课堂教学范式。

简介：

简介：摘要：随着核心素养的深入，小组合作作为一种新型的教学形态在小学语文课程中得到了充分重视与提倡。把握好预学单在开展小组合作中的运用不仅可以有效提高小学语文的教学效率，而且可以提升小学生的语文素养、语言表达能力与沟通能力等。本文结合当下小学中高段语文小组合作学习的实际情况，依照小组合作的原理，通过实践表明运用预学单来开展小组合作学习的可操作性。

简介：摘要：现在教学方式不断在改革，一线教师目前在全国范围内更广泛地应用模块化教学实践，教学效果得到了明显的提高。制定“单元预学单”是为了通过学生自己规划学习，初步感知、梳理和总结单元教学的内容，使他们深入研究课堂内容，从而进一步提高单元整体的训练效率。

简介：学会学习,学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。《数学新课程标准》明确提出：＂数学自学能力的培养,是当前小学数学教学改革的目标之一。＂在小学阶段,学生的可塑性较强,是培养各种学习品质和能力、发展智力的关键时期。我们应该以教育学家叶圣陶先生提出的＂教是为了不用教＂为目标,改革教学方法,使学生由＂学会＂转化为＂会学＂。因此,通过预学单进行自主预习是培养自学能力的一个重要途径。

简介：【摘要】 “深度预学”，即学生通过阅读、分析、反思，理解预学新知，学会自主学习。1.强化阅读方法指导，深度阅读数学文本；2. 展示思维过程，深度领悟数学本质。3.反思解题过程，深度探究数学规律；4. 尝试 “创新”实践，深度内化数学方法。

简介：摘要预习是一种良好的学习习惯，也是一种行之有效的学习方法，正如叶圣陶先生所说“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”

简介：摘要预学后教”，是指学生在课前利用预学单预学，进行自主学习和亲身尝试，然后教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题的教学新范式。实施“预学后教”教学策略，教师要理清“为什么要预学”“预学学什么”“预学怎么学”“预学改变了什么”四个方面的内涵及关系，以提高课堂教学效率，凸显“预学后教”的教学价值。

简介：

简介：

简介：摘要：《小学语文课程标准》提出：“小学阶段，学生要初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收人类优秀文化成果，发展思维，培养感情，有良好的审美能力、表现能力和创新能力。”学生的自主学习能力是他们语文素养的核心内容，在课堂上引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习等探究性学习活动是新课程改革的基本要求。因此，要提高学生语文素养，使学生学会自主学习和合作学习是关键。

简介：我们常说,＂授人以鱼＂不如＂授人以渔＂。那么,在数字化环境中该如何指导学生进行语文课前预学,以达到课堂效率的最优化呢？下面我将结合本校＂乾景＂数字化学习平台来谈一谈。一、自助式预学单充分激发学习兴趣为了提高学生预学的效率,激起他们学习的兴趣,我基于《义务教育语文课程标准（2011版）》要求,在课前给学生提供一份自助式预学单,学生对什么问题感兴趣就去探究什么问题,可以是字词理解.

简介：【摘要】虽然对“先学后教”的优点，小学语文教学界已然得到广泛的共识。教师在设计预学单时必须心存目标，抓住文本的“关键知识”，就是在课文中最具典型、有价值、理应成为教学重难点的知识。让语文的“关键知识”成为预学问题设计的抓手，成为学生锻炼能力、提升素质的突破口。