简介：教学文化概念是教学文化研究的逻辑起点和前提，了解教学文化概念提出的文化背景、现有教学文化界说的状况，是我们从思维中把握教学文化概念的前提和基础。把握教学文化概念，可以循着这样的思路，首先对教学文化的上位概念——文化的界定有一个比较清晰的思路，其次对教学概念的使用边界作出限定，再次给出教学文化的规定性定义。

简介：在新课改的时代背景下及本土教学理论体系建构的研究背景下，人们开始关注对教学文化的研究。经过对现有研究文献的分类整理，可大致分为教学文化本体研究和教学文化关系研究，其研究的具体范畴包括教学文化的内涵、构成、价值及形成，教学文化与新课改的关系、传统教学文化与现代教学文化的关系、中国教学文化与西方教学文化的关系、教师文化与学生文化的关系。现有研究存在理论基础狭窄、研究方法单一、元研究缺乏等问题，在以后的研究中都将得到进一步完善。

简介：语文低效教学，误导了人们对语文教育本质和主要使命的认知，影响了语文教师课堂教学追求的走向，浪费了学生宝贵的学习时间……随着语文课程改革、教学改革的深入，语文低效甚至无效教学并未真正销声匿迹。本文试图从传统文化源头上去探寻语文低效教学无效教学的原因，分析阻碍语文教学改革走向纵深的文化共性。

简介：本文通过提升教师的数学文化素养和提高学生对数学文化的兴趣两个方面展开了对于将数学文化深入到小学数学教学研究的探讨。

简介：摘要：随着教育改革工作的不断深入，新时期的小学数学教学日益注重科学与人文的有机结合。文化作为全体劳动人民的智慧结晶，我国悠久的历史文化孕育了丰富的、卓越的数学文化，其中的智慧成果值得我们后人继承并发扬光大。在前人文化经验和成果的支撑下，现代教育能够借助概括性、间接性的经验，助力学生拓宽数学视野、探索数学经验的广泛应用。本文将以小学数学教学为例，探讨并阐述数学文化在小学数学教学中的融合与应用策略，并结合教学实践提出几点切实可行的教学建议。

简介：用数学文化润泽数学课堂、用数学文化育人是数学素质教育的内在要求。从狭义角度分析,数学文化是数学思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。从广义角度分析,数学文化是数学家、数学史、数学美和数学教育、数学发展中的人文成分、数学与各种文化的关系。在中学阶段,数学文化教学应强调文化浸润和熏染,要将文化内容渗透至数学知识、技能与思维深处,应注意：（1）揭示数学知识的文化意义,加深学生对数学的理解;（2）揭示数学对其它文化发展的影响,引导学生体会数学的价值;（3）揭示其它文化对数学发展的影响,提高学生对数学创新动力的认识;（4）揭示数学的精神智慧,培养学生良好的数学素养。

简介：“体现数学的文化价值”是高中数学新课程的一个基本理念．新课标要求数学文化应与高中数学内容有机地结合起来，使学生在学习数学的过程中，探寻数学发展的历史轨迹，体会数学的人文价值，养成勇于探索、锲而不舍地追求真理的精神，激发学习数学的兴趣，提高自身的文化素养和创新意识．这就需要我们在教学中微观地进行分析，

简介：摘要随着人们对数学文化认识的不断深入，数学文化的教育价值越来越受到广大数学教育工作者的关注和重视。“数学教育应具有‘文化素质教育’与‘数学技术教育’的双重功能”，“数学素质是公民所必备的一种基本素质”已成为重要的教育理念逐步被人们所接受。然而，如果这种认识仅仅停留在学术的、理论的层面上。数学文化的教育价值就只有潜在的意义，不能自然而然的成为一种教育效果而体现在学生身上。因此，非常有必要加强关于数学文化的教学实践。正如张莫宙教授所强调的那样，“数学文化必须走进课堂，在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣。体会数学的文化品位和世俗的人情味”。将数学教育提升到数学文化教育的层面上去。

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简介：质量持续提升依赖于大学人的文化自觉,需要实现教学文化的转型。教学文化转型有四种考察视角：个人主义教学文化向合作性教学文化转型;控制型教学文化向生成型教学文化转型;记忆型教学文化向思维型教学文化转型;规范型教学文化向人本型教学文化转型。知识转型为教学文化转型提供了知识和观念前提。信息技术在教学领域中的应用为教学文化转型提供了客观物质条件。提高质量的核心任务对教学文化转型提出了刚性要求。新型教学文化具有探究性、人文性、民主性、合作性特质。高校必须为教学文化转型营造制度政策环境。

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简介：摘要：数学既是一种文化、一种思想的体现，更是现代理性文化的核心。数学不仅是数学知识的简单汇集，更包含着十分丰富而深刻的文化内涵。数学文化是一种无形的客观存在，把它融入小学数学教学实际，使学生在学习过程中真正受到文化感染，产生共鸣。下面我将从什么是数学文化；构建数学文化课堂教学目标体系；营造数学文化课堂教学氛围；课堂教学中融入数学文化内涵四个维度对“数学文化融入小学数学教学”进行探讨。

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简介：摘要：初中数学是学生成长中的关键课程，从教材内容到学校的课程安排都体现出数学的重要性。初中数学从数学知识、思维能力和情感态度价值观三个维度进行教学，突破了传统数学的界限，更加注重数学文化的教育，教师希望通过数学文化和教学的融合实现对学生更为深远的影响。本文将阐述数学文化内涵和数学文化融入教学的方法，为深入研究初中数学教学提供教学参考。

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简介：摘要：本文探讨将数学文化融入大学数学教学中的价值和方法。首先介绍数学文化的概念，阐述数学文化融入大学数学教育的重要意义。其次，本文提出数学史、数学思想、跨学科教学、文化展示和多种文化活动等多种方法，来实现数学文化融入大学数学教育中的目的。这些方法不仅可以提高数学教育的普及性和吸引力，培养学生的数学思维和素养，还可以强化数学教育的人文性和历史性，促进数学与其他学科的融合和交叉。在本文的结论部分，再次强调将数学文化融入大学数学教育中的重要性，并呼吁教育者和学生们共同关注和推进这一事业。

简介：摘要：小学数学文化教学实践分析，以数学文化融入、知识拓展和生活应用为核心，旨在探索更为丰富和深入的教学方法。通过巧妙地将数学文化元素融入日常教学中，不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们在学习数学的同时，感受到了数学的文化魅力。

简介：摘要: 在新课程理念，“双减”政策下，小学数学课堂要致力于学生的综合能力和素养培养，教师要加强数学文化教学，提高学生的学习质量，促进学生数学学科核心素养的发展。本文旨在对小学数学文化教学实践研究进行分析。

简介：摘要：数学既是人类文化的重要构架，更是人类文明的重要组成。其呈现与数字、符号等领域的独有文化价值，文化魅力，文化特色，更应在教与学的过程中被充分传承、弘扬。而实现数学文化与数学教学的深度融合、紧密关联，则可使学生在数学丰富文化魅力的熏陶、感染、浸润下，深刻领悟其内涵与本真，充分掌握其思想与方法，并将其逐步迁移至现实生活问题解决领域，获得严谨态度，探究精神，大胆创新，勇于实践，积极思考，开拓进取等良好意识的塑造。因此，根据新课程要求，以及数学学科的育人功能，教师在落实教学指导与实践时，应以充分渗透数学文化为导向，就蕴含与教材领域、课外生活、传统文化中的各类数学文化资源进行深度开发与充分利用，将其即时投射至学生数学运算、探究、解析、应用的方方面面，来实现对学生心灵的浸润与认识的感召。让学生在感受数学之美，领悟数学之味中，逐步获得认知蜕变，切实夯实自身认知基础，不断丰富自身人文涵养，获得健全人格的塑造与完备意识的形成。