简介：摘要：党的十九大报告提出:“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”。终生教育应承担、发挥持续教育功能、创新培训教育形式，助推学习型社会建设。根据中国互联网络信息中心(CNNIC)公布的第43次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2018年12月，我国网民规模达8．29亿，网络普及率达59．6%。互联网技术的迅猛发展和持续创新，为学习者提供了海量的在线学习资源和便捷的学习渠道。然而，目前关于成人学习者学习行为方面的研究不够系统。通过对成人学习者利用在线学习平台学习所产生的大量学习行为数据进行分析，教师才能更好地为成人学习者提供个性化的学习支持服务。因此，成人学习者在线学习行为的相关研究受到广泛的关注。

简介：通过对成人学习者学习特征分析，根据建构主义理论对远程教学的指导意义，应用系统化观点，提出了远程教学设计应遵循的原则和远程教学设计的具体内容。

简介：为提高远程教育的学习质量.应该正视远程教育中学习者所面临的现实条件和种种闲难。远程学习者可能面临的障碍主要有：个人问题、依赖性的问题、归属感的问题、技术障碍、动机和自我激励、自我管理、情感交流等问题。

简介：加强对远程学习者的学习引导,是由现代远程教育的性质、特点及培养目标所决定的.因为远程学习者在以往传统学校教育影响下而形成的学习习惯,存在诸多不适应远程学习的现象,对他们的学习引导要侧重于学习动机、自主学习、合作学习等方面,以提高学习者在现代远程教育条件下的学习能力.

简介：外语教学要因材施教,因此对学生进行学习的需求分析很有必要.对远程教育环境下成人英语学习者的学习状况及学习需求的调查表明:大多数学生能够胜任或基本胜任大学英语学习；学生的学习动机多为工具型；学生希望教学材料有趣味性、知识性、真实性和实用性,希望能学到相关的英语学习方法.此次调查有助于了解成人英语学习者的学习需求,了解学生的语言基础；根据学生的语言基础选取合适的教材；对不同的教学对象采取不同的教学方法.

简介：情绪对学习产生重要影响作用,它不仅影响学习效率、学习动机,还会影响学习策略的选择乃至学业成就水平。已有研究已证实,情绪在在线学习中发挥尤为重要的作用。积极情绪能够使学习者感到愉悦,它提高学习兴趣,消极情绪则使学习者产生不愉快的学习体验,它会降低学习兴趣,甚至会导致学习者辍学。因此,了解成人远程学习者在线学习情绪状态及影响因素,对于提高远程学习者学习兴趣,降低辍学率至关重要。本研究采用文献研究和内容分析方法,对国内外成人远程学习者在线学习情绪状态及影响因素相关文献进行整理与分析,旨在了解成人远程学习者在线学习情绪状态及影响因素研究现状,并在此基础上对其未来研究的侧重点进行分析与探讨。

简介：远程学习资源是维持远程学习者学习动力的很重要方面,　　二、影响远程学习者学习动力的几个方面 ,远程学习者学习动力维持也可以归结为两个大的方面

简介：通过问卷调查的形式,探索电大远程学习者在远程学习过程中学习方式,学习策略的应用以及他们的学习态度。结果显示,远程学习者对三种学习方式,即深层学习、策略学习、浅层学习的认知有差异,而且在学习过程中体现出不同的学习方式,这对于从事远程教育的教师引导他们实施自主学习具有很大帮助,而且可以有效地提高学习者学习的成功率。

简介：提升远程教育学习者的自主学习能力是塑造学习型远程学习者的必要条件,塑造学习型远程学习者的最终目的,是促进现代远程教育和继续教育发展,建设全民学习、终身学习的学习型社会。塑造学习型远程学习者的主要途径是：导入先进的学习理念,培养远程学习技能,优化远程教育学习资源,强化学习过程管理,为学习者提供完善的学习支持服务。

简介：远程学习者不是一个抽象的概念,而是由一个个具体的、活生生的人组成的实体,他们的日常生活经验即＂生活世界＂。文章以教育学的观点对构成远程学习者的＂生活世界＂从文化背景、生存要素和学习内容等方面进行阐述。

简介：我对《远程学习者的自我管理》所展示的学术见解、理念深以为然,其科学性和充分的理性精神,可以使任何一位读者从中受到深刻的启发和感悟.“在这个世界上,什么都靠不住,只有自身的素质才与你不离不弃;谁都不需要你管理,你只要管理好自己!所谓的‘铁饭碗’,不只是有饭吃,而是什么时候到哪都有饭吃.在这个世界上,唯有良好的素质,才经得起命运的捉弄和岁月的摧残.进一步说,在这个世界上,除了素质我们一无所有,

简介：培养远程英语学习者的应用力，迎合了开放教育模式下成人学习者的需求，也是由英语学习的特点决定的。本文尝试探讨培养远程英语学习者应用力方面存在的问题及原因，并试图提出相应的解决策略。

简介：英语的自主学习能力培养既是适应信息时代的要求，也是实现英语课程目标的要求。面对当前成人英语学习者自主学习过程中存在的基础差、语法为重、口语能力差等问题，文章认为，影响成人英语学习者自主学习态度的因素主要包括学习动机、个人性格、学习环境等。在此基础上，为端正成人英语学习者自主学习的态度，文章认为学习者应该进行有效的自我管理、充分利用网络资源、树立学好英语的信心等。

简介：如何通过远程教育给在囚人士提供学习机会,使囚犯在出狱后能重新融入社会,是我国远程教育领域面临的一个新课题.本项研究采用问卷法,调查了香港两座监狱的275位在囚学习者的学习动机、学习支持、学习困难、停学和辍学的原因及期望得到的帮助.本文的结论是,教育机构应帮助在囚学习者建立长期的学习目标;通过教育机构、惩教机构、以及家人和朋友的合作,努力为在囚学习者提供必要的学习支持服务;开放和远程教育机构的教学模式尤其适合在囚学习者的狱中自学.

简介：本文以香港公开大学的31名在囚学习者为样本,采用半结构的访谈方法和现场观察法,探讨远程在囚学习的困难和感受.学习困难包括课程注册、学习费用、学习方式、邮件教材、学习时间、学习设备、学习材料和用品材料、图书馆资料、与在读院校的联系、以及课程作业等主题;学习感受包括对香港公开大学的课程、对人们的态度、对困难克服、以及对所读大学的归属感.本文旨在通过了解在囚学习者的特殊的学习困难和感受,建议利用开放和远程教育的优势,给在囚学习者提供必要的学习条件和环境,鼓励他们在改造的过程中努力提高自己的文化水平,为在出狱后能重新融入工作世界作准备.

简介：本研究采用问卷法对国内四省市250名远程学习者施测，并使用重复测量方差分析等方法，分析了远程学习者的成败归因方式及部分影响因素。研究结果发现：①远程学习者总的归因方式倾向于内控性的努力；②从成功和失败两方面的归因方式来看，远程学习者倾向于把成功归因于外在背景，而把失败归因于内在努力。③对学习者成败归因方式有显著影响的因素是学历。研究结果可以为促进远程教育学习者的情感反应和改变学习动机提供可供参考的实证依据。

简介：自我认识是远程学习者开展自主学习、个性化学习和终身学习的前提，也是学习者实现自我管理的基础。本文讨论了远程学习者自我认识的内涵、范畴与意义，根据远程学习的实际，从学习意识、学习需要、学习目标与学习任务、学习风格、学习动机、优势智能和元认知等七个方面探讨了自我认识的指向和方法，以期为远程学习者的自我认识提供有益的参考。

简介：学习者特征分析在教育活动中具有重要的地位，它是教学设计活动的前提，教学成功的关键。文章对网络远程学习者特征分析的必要性进行了阐述，对已有方法进行了分析，并结合网络远程教育的特点，提出了一种网络远程学习者特征分析的方法。该方法将预备库与远程学习者特征的分析步骤相结合，是一种立体化方法，它能够调动师生共同参与远程教学活动，为远程学习者特征分析提供可资借鉴的操作经验。

简介：从目标管理的定义和意义入手，探讨了远程学习者设置、实施、反馈学习目标的策略和工具，试图为远程学习者通过自我目标管理，提高学习绩效提供有益思路。

简介：皮尤研究中心(PewResearchCenter)在《数字化学习鸿沟》报告中指出,许多成人学习者正经受数字化学习的鸿沟,这影响到他们恰当地运用数字技术进行在线学习。根据eCampus报道,33%的成人不能熟练操作计算机和其他电子设备,31%的成人态度较为谨慎,他们对自己的能力有信心,但不太会选择进行