简介：<正>鲁迅与浙东民性的深刻联系,决定了他必然受到浙东民间文化的影响。而这种影响,是建立在一种颇富浪漫色彩的感性体悟之上的。一浙东是古越族的栖息之地,亦是越文化的滥觞之地。吴越文化与荆楚文化、巴蜀文化,同属于与北方中原文化相对峙的南方文化系统。南北文化的不同,缘于南北自然生态环境的迥异,如姜亮夫先生所说:“南土

简介：著名作家毕淑敏在“人生如带”中写道：每个人诞生的时候，都是上帝之手涂抹干净的一盘磁带。伴随我们的生命，它开始缓缓地转动。录下大自然的风雨，录下慈父母的教诲，录下前人心血的结晶，录下远方未知的问号……

简介：“开放语文”--这是一个不同于“××语文”的语文命题。丹阳实验小学陆国杰校长和学校语文教师团队，提出了这样一个理念，描绘了一种愿景，并在教学实践中趟出了一条若隐若现的路径。走进丹阳实小，体察“开放语文”，精神不禁为之一振。“某某语文”的热潮已经退去，按理说此时再提出一个类似的命题，即使不是拾人牙慧，也不免落入俗套。但以如此逻辑审度“开放语文”，显然失之偏颇。用心体悟不难发现，“开放语文”的思维方式与精神内核，有着别样的意涵与精彩。

简介：“栀子花开呀开，栀子花开呀开，像晶莹的浪花，盛开在我心海……”初夏时节，你如约而至。我的挚爱——白色栀子花。

简介：年轻的弟子初入师门，求学心切。他没日没夜地勤奋钻研，废寝忘食，以致日渐憔悴。

简介：摘要：文学名著是人类智慧的体现和思想的精华。品读文学名著，能让学生走进文学的世界，感受艺术的熏陶，还能使学生在阅读中体会到人性的善恶和美丑，从而形成自己的认知，完善学生个人人格。初中语文教材中有很多优秀的文学作品，由于学生认知能力有限，如果没有掌握正确的阅读方式，不利于学生深入的了解文学作品表达的含义。语文教师可以带领学生走进名著，品味经典。

简介：向卓越的艺术大师们请教吧,要和他们攀谈,他们会回答你们,因为他们还＂活着＂。——安格尔15世纪上半叶的欧洲,意大利文艺复兴运动如火如荼,油画,这一重要的西方画种诞生在尼德兰,其辉煌的成就吸引着众多意大利艺术家前往学习,南北交融,成就了文艺复兴绘画的巅峰时代。讨论油画问题,首先要澄清油画的概念。我认为,油画有广义和狭义之分：

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简介：一篇好的叙事文应该能通过文字声情并茂地还原当时的情景。但我们所说的还原，不应是事无巨细，一字不差的情景再现，而应该围绕一个主旨，有选择的，有详有略地讲述故事。写作过程中，很多同学只是机械地记录下了自己所看到、听到的一切，却忽略了通过自己的思考对习作进行二次创作。

简介：摘要《数学课程标准指出》“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，学生亲数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的小学数学教学，来谈谈“体悟”教学。

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简介：摘要《数学课程标准指出》“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展。”为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的教学，来谈谈“体悟”教学。

简介：摘要学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。

简介：高考明确指出古诗文鉴赏解评价要求:鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;评价文学作品的思想内容.高考古诗鉴赏的考查是一项综合能力的测试,是在具备一定的语文知识及能力的基础上,通过对诗的体味、感悟作出评价.自2002年起,古诗鉴赏又以主观题的形式出现,这又考查了学生的语言表达能力,可以说古诗鉴赏是能力等级的最高层.

简介：究竟什么是幸福？这样的探寻与拷问一直成为我们纠缠不清的心结。人们不知想过多少次,问了多少回,始终没有像数学题一样明晰的标准答案。回答者所处的时代不同、文化不同、阅历不同,答案也自然不尽相同。其实,幸福就是内在的体验,是一种心灵的感受。幸福或许就是饥饿年代的一碗香喷喷的米饭，儿时寒冬里的一双暖呼呼的棉鞋；或许就是妈妈在村口的那声呼唤，爸爸在送儿女上学时的那声嘱托；或许就是春节回家挤火车时一身热汗，久别的亲人相逢拥抱时的朦胧泪眼；或许就是走投无路时遇到的慷慨相助，孤单寂寞时的真心倾诉；或许就是反目的朋友再次握手言和时的一次大醉，同学之间消除误会解除敌意时的一次大哭；或许就是远方电话的问候语，邻里之间的家常话——

简介：<正>我国传统的小学数学教学注重基于题型分类的教学,在这种教学思想和模式的主导下,问题或问题情境呈现出良构特征,即:已知条件、未知条件明确,数据匹配,只要将已知条件运用好就能解决问题;运用已经具备的概念、规则、方法和原理,就能解决问题;解决问题的途径比较明确,结果比较确定。当问题呈现出良构特征时,学生只要用好"已有的条件",找到"已会的知识或方法",就能解决问题。这

简介：《数学课程标准指出》：“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。

简介：【摘要】随着新课程改革的不断推进，小学语文的教学要求小学生有足够的词汇积累，在习作中的表达力求生动、活泼以及准确。习作的教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，这也是学生语文核心素养的一环。而小学生在习作的时候，对语言运用中非常重要的环节即细节描写的运用不够强，特别是人物描写，学生往往不能准确生动地表达人物形象。

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