简介：摘要：直观想象，是数学学习中的重要方法之一，是指借助抽象思维能力来将问题形象化，利用几何图形帮助解决问题，因此是解决数学问题的一种专业数学素养。培养学生直观想象的能力，可以提高学生在数学方面的逻辑能力，提高学生综合实力，构建起更加全面的数学知识架构与直观模型。

简介：【摘要】教材教学化是要用好教材之序，推动学生有序发展。 教师要对教材知识寻根究底，需要将前后知识内容关联对比，将前面教材中的素材用于后面新课教学实际中，对于学生而言，由元知识引发新的探究过程，学生的兴趣会激发到更高的层次。数学学科中的图形意识，教材中原来的图形会给学生几何直观感觉，教师在新授课过程中通过教材“教学化”会更好地落实学生的直观想象素养。

简介：摘 要：《普通初中数学课程标准（ 2019年版）》提出六项核心素养，为初中数学教学制定了课程总目标 .突破传统教学，从信息技术的视角，对初中数学抛物线的一个性质进行验证、探究、应用、拓展推广，有效培养学生直观想象核心素养 .《中国学生发展核心素养》 正式发布，明确指出中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为 18个基本要点，为广大教师今后的教学实践指明了方向 .当前的数学教学实践中，如何关注核心素养，从而培养学生全面发展，是每一位教师面临的新课题 .笔者以“看似无圆却有圆”为例引入，谈谈对此的实践探索及思考 .

简介：

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简介：【摘 要】 素描 和雕塑一脉同源，都 是 要解释 造型问题，无论是具象造型，还是意象造型，甚至是抽象造型。它 们不仅仅 是一种观察方法， 更 是一种表现形式，是实现 想法 的媒介，是 创作开始的 准备阶段， 也 是预先设置 ，在创作时，二者相互影响，相互制约，相互渗透。

简介：摘要：我们说，数学学科中，有着数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析这六大数学核心素养。这其中，直观想象作为解决数学问题的重要数学素养，主要表现在能够利用图形探索与解决数学问题，构建数学问题的直观图形，能促使学生养成运用图形与空间想象思考解决问题的良好习惯，提升数形结合思想思维能力，更好地探寻理解事物本质、发展规律。

简介：摘要：教育的发展让核心素养这个概念逐渐走向了大众视野，使培养学生的核心素养成为了教师的重要目标。在初中数学教学中，只有大力培养锻炼学生的数学核心素养，让学生具备直观想象的能力，使学生能够借助几何直观和空间想象去感知抽象的数学知识，学习理解抽象的数学概念，这样学生的数学学习效率才能提高，学生的数学能力才能得到锻炼提升。鉴于此，本文将探究初中数学教学中学生直观想象素养的培养策略。

简介：摘要：初中学生想要学好富有逻辑性和抽象性的初中数学，就需要具备极强的直观想象能力。所以初中数学教师就应该在教育改革的背景下重视培养学生的直观想象力，使学生可以增强对抽象事物和知识的理解，能有效利用直观想象能力去带动自身其他数学能力的发展。鉴于此，本篇文章将探究如何在初中数学教学课堂中培养初中学生的主观想象能力，进而发展学生的数学核心素养，促使学生高效学习，全面发展。

简介：

简介：摘要： 适应时代发展，教育改革为了更好地适应新高考， 现阶段对高中各学科提出了核心素养及具体表述，其中高中数学核心素养主要有六个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。本文从数学概念教学中探究如何渗透数学抽象和直观想象。

简介：摘要：在新课程标准改革的背景下，核心素养的培养成为了重要的教学目标，同时也是贯彻小学生全面发展的重要体现。小学生的思维都比较具体化，因此在数学教学的过程中也需要将抽象的数学知识变得具体，这样可以有利于学生的理解，这与直观想象素养培养的目标具有一致性。在小学数学教学中，教师应合理开展数学教学课堂，通过对教学资源的利用与开发，培养学生直观想象。 探究小学数学课堂教学与直观想象的整合教育。

简介：【 摘要 】

简介：摘要 ：自从人类有文字记载以来，文学创造一直是人类抒发自我情感、思想认识的重要途径和形式，文学创作的过程就是 反映 创作者复杂变化的心理过程，其中艺术想象就是文学创作过程中的一种重要的表现方式和创作手法，他更能够表现文学作品的核心 灵魂 。本文通过对艺术想象在文学创作中的价值体现进行分析和研究，以期帮助更多的文学创造者 创造出好的文学作品 。

简介：摘 要：直观想象素养是新课标提出的六个核心素养之一，它具体分为几何直观和空间想象两层。探究性学习旨在让学生以主体的身份在教师的引导下探究学习，并促进其学会学习。本文主要探讨如何结合新教材的“探究与发现”教学环节，研究设计合理的几何直观探究性学习方案、以及教学任务单，让学生获得传统课堂中无法获得的知识与能力，培育学生的直观想象素养。

简介：摘要：新课标背景下小学数学教育，对在1-3年级段的学生没有几何直观的教学要求，但是对4-6年级的学生要求要初步认识和理解几何直观相关知识，培养学生的直观想象力。而数学中的直观指的就是人们通过自身的经验、观察分析、验证或者类比联想到事物的本质，从而对事物本质有个清晰了解，直观想象是借助空间想象力感知到事物的内在变化形态，然后利用几何图像去描述和分析自己感知到的事物。对于小学生来说，利用直观想象力去解决数学问题是非常重要的，因此，如今的小学数学老师要重点培养学生的直观想象力，从而达到小学数学素质教育的教学要求。

简介：摘要：直观想象作为数学核心素养的重要组成部分，是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用空间形式特别是图形，理解和解决数学问题的素养。由于小学生的思维方式以具体形象思维为主，小学数学教师在课堂上应当运用实物、图形、语言等载体，激发学生直观想象力，帮助学生洞察数学知识本质，培养数学核心素养。

简介：摘要：高中生数学直观想象素养的培养与教师的教授和引导密切相关，更与学生的自主学习和感悟是密不可分的。本文重点论述了高中数学教学中，培养学生直观想象素养的相关策略，希望能够对教师相关工作的开展有所裨益。

简介：摘要：在小学阶段的数学主要是以培养学生抽象思维能力为主的课程，在科学发展背景下，小学生的直观想象素养是小学数学阶段数学教育的根本任务。在小学数学教学中，可以使用多种教学方法来培养学生的直观想象力。本文就对小学数学教学中直观想象力的培养措施进行深入探讨。

简介：