简介：形式是指事物的形态与结构，任何事物都是内容与形式相互依存的统一体，形式必须依存于内容并体现内容才能够存在，脱离内容的形式是不存在的。思维是人类的意识活动，它在运作和表现的时候也必然是思维形式与内容相互依存的统一体。一定的思维内容需要与之相适应的思维形式来表现。思维既然是人的一种意识活动，就必然有其表现的形式。由于思维所表现的内容十分复杂多样，用于表现这种内容的形式也就是复杂多样的。研究思维的形式虽然是一个难题，但它是思维科学研究的任务之一，必须求得一个正确的答案。

简介：构成，作为一个词汇有两种词性，名词指艺术上的一种风格、一种教学体系，动词则是指一切造型与组形的过程。从这个意义上说，构成使得形式与思维之间的关系得以体现，是二者互动的枢纽。在思维与形式的关系转换中，潜在的决定要素是社会生产力的发展状况。这状况改变的同时，艺术的思维及形式也在转变。20世纪的美学现代化进程，基本上是沿着人本主义和科学主义发展而来的，在这双重光芒的并照下，艺术构成的形式转变了，构成的方式也在转变着。

简介：<正>《周易》本经称《易经》,共六十四卦,每卦六爻,卦有卦名与卦辞,爻有爻题与爻辞,是殷周之际的作品。《周易大传》简称《易传》,是《易经》最古的注解,包括《彖传》上下、《象传》上下、《文言》、《系辞》上下、《说卦》、《序卦》、《杂卦》共十篇,又称《十翼》,均作于战国时代。《易经》成书年代古老具有鲜明生动的形象思维的特征,且含有极简朴的哲学因素。《易传》则从哲学的角度解释《易经》,是先秦时代首届一指的思想史料,包含有古朴的但相当系统的辩证思想,本文拟通过《易经》和《易传》,探讨《周易》这部古著的特殊思维形式。

简介：人们按照一定的审美观和美的规律进行文学创作的过程(包括文学欣赏活动中对文学作品的再创造)离不开思维。思维越活跃，文学创造力就越强。思维作为人类高级的心理活动形式，就其思维规律看，可以分为抽象思维、形象思维(又叫艺术思维)和灵感思维三种。其中抽象思维和形象思维是人类基本的思维形式。灵感思维具有顿悟敏捷、新颖独

简介：摘要：文学创作，历久弥新的艺术领域，源于人类对世界的认知与感悟。自古至今，创作者在探究生活、表现思想的过程中，形成了多种独特的思维形式。这些形式如同一幅绚丽的画卷，汇聚了形象思维、创造性思维、逻辑思维等丰富多彩的元素。随着时代的变迁，文学作品不仅反映历史的痕迹，更是锐意创新，承载社会进步的灵魂。这些思维形式相互影响、融合，让文学创作丰富多样、展现无限魅力。在此背景下，本文主要探讨文学创作的主要思维形式及其在当代社会的价值。

简介：我们已进入立体思维创造时代。客观存在是立体的，客观存在的问题也是立体的，这就要求我们用立体思维方法来解决立体问题。揭示立体思维方法、方式、形式、规律就变得很重要。那么“立体思维形式学的内在逻辑结构”是什么呢？经过笔者研究，提出如下“立体思维形式学的内在逻辑结构”图。其结构模式正确与否，用程式证明法来佐证。

简介：编辑工作的思维形式主要由选择性思维与创造性思维组成.选择性思维是依据各种标准对稿件进行比较性判断并作出取舍;创造性思维主要体现在修改、编排稿件过程中.在思维方法上,编辑要不囿于既得之见,勇于创新,以保持最佳的思维状态.

简介：

简介：摘要通过多年的教学实践，我以为，教无定法，只有解放思想，勇于打破一些条条框框，我们的教育教学才会展现出不一样的景观，学生们的学习也才会生动活泼，情趣盎然。如何放飞学生的思维，在此笔者作了简单分析。

简介：所谓语言表达思想,也就是用语言形式表达思维形式。语句是表达能力最强的一种语言形式。这是因为,语句能表达概念、判断和推理等思维形式。为了说明这个问题,下面我们就分别论述语句与这些思维形式的一些对应关系。

简介：人的一生会遇到数不清的问题，如何解决这些问题呢？如何确定目标，搜索操作、选择指令、确定程序、制定方案来解决问题指导实践呢？“求解思维形式学”给出了答案。

简介：《升华之夜》是勋伯格最早的一部成熟的标题性器乐作品。与典型的标题音乐或纯器乐作品不同的是，它的形成受到标题音乐与纯音乐思维的双重作用，这种作用突出地表现在作品的形式结构中。作品在体裁、曲式、主题结构手法以及和声调性四个方面体现了标题音乐与纯音乐思维的交融。

简介：一、问题的提出大学生的思维处在发展的“高峰”时期,他们通过大学的学习、专业的训练,思维的发展正在发生质的变化,其中形式逻辑思维方式是大学生运用概念、遵循一定的规律进行判断与推理的思维过程,是大学生在已有知识经验的基础上获得新知识的思维方式。大学生一般已具有相当的形式逻辑思维能力,但在大学阶段还需要发展。我们测量他们的形式逻辑思维能力,是为了了解当前大学生形式逻辑思维能力发展的水平,以及文、理、工科学生在这方面有何异同,提供教学作参考。

简介：教学改革的主要任务之一是变知识传递为发展思维,即通过实施“思维课堂”,提高课堂的认知水平,丰富教学的内在品质,激发学生的学习兴趣,让学生成为成功的主动学习者.“思维课堂”通过激活旧知和问题驱动,让学生自主发现和建构知识,体会知识发生和发展过程,利用所学知识和方法解决生活实际问题,从而促进学生的深度学习,培养学生的自主学习能力和创新思维能力.

简介：本文认为“右脑善于进行形象思维，左脑善于进行抽象思维”的固定看法，会导致人产生一种误解，似乎人的右脑只能进行形象思维，左脑只能进行抽象思维。作者研究结果是人的右脑除能进行形象思维外，还能进行抽象思维和灵感思维，左脑则除能进行抽象思维外，还能进行形象思维和灵感思维，而且，左、右脑的思维形式主要由拥有左、右脑的人，即思维主体的职责任务、工作性质、实践经历、其脑内存贮的调近代思维的规则以及思维实践时左、右利手决定。

简介：

简介：

简介：<正>近几十年来,随着生产和科学技术的飞速发展,人类的认识日益广泛、深入。以前不为人们所重视的人脑结构以及思维运动,现在成了多门学科共同攻关的重点。借此,我想就思维运动的特性问题,特别是关于思维运动是物质运动,思维运动和其他运动形式的关系,以及思维运动是更高级的物质运动形式等问题,谈点自己的浅见。

简介：<正>人类思维的基本形式有两种:抽象思维和形象思维。这两种思维形式既有区别又有联系,既不能互相代替又不能截然分开。形象思维的逻辑形式是什么呢?形象思维的逻辑形式和抽象思维的逻辑形式,有着紧密的联系,存在着某种对应的关系。狄德罗说过:“诗人善于想象,哲学家长于推理,但在同一意义下,他们的作为都可能是合乎逻辑的或不合逻辑的。”狄德罗这里所说的逻辑也就是

简介：本文以思维的正确，是行动中取得效率能量与正确结果的基础。无疑，人类历史演进中的每一步所获得的进步，均是思维活动支持下“物”的外在呈现，即存在的就是合理的。但思维自身是以复杂、多层面的思维方式去进行它自身的运动。其在艺术创作、设计统筹中．思维在其中又以交叉、交汇、浑沌缠绕的思维形式彰显出巨大的能量。这种能量的释放催其产生了千姿百态的作品。