简介：【摘要】幼儿园“亲自然”课程是一种以“亲自然”体验为核心，以“班级”为课程实施载体的课程。“亲自然”课程是幼儿园园本课程的重要组成部分，具有个性化、自主性特点，它顺应幼儿生命生长方向，活力四射、魅力无穷。通过“亲自然”课程建设，努力让幼儿热爱自然、亲近自然、探索自然，培育幼儿生态意识、生态智慧，培养幼儿“人与自然”和谐共生观念。接下来我将以秋天自然资源中的树叶为例，谈我园在班级亲自然课程中的开发与推进策略。

简介：摘要：陶行知说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月星辰。”大自然是一本活教材，幼儿园亲自然课程是利用身边的自然资源，以培养儿童亲自然情感为基础，以促进儿童全面和谐发展为宗旨，有计划、有组织地开展亲近自然、探究自然的内容和活动体系。让孩子们在自然的游戏中捕捉兴趣、生发问题，在自然的场域中发现、探究，丰富经验。

简介：摘要：在幼儿园教学中，自然课程具有开放度大、多元性强等特点，对幼儿园的教学水平提出了较高的要求。对此，幼儿园教师应按照课程基本要求，对教学内容进行优化调整，从而有效提高自然课程教学质量，为幼儿成长打下坚实的基础。由此，本文对幼儿园自然课程资源的开发和利用进行研究，基于幼儿学习需求提出了相应的措施，以提高自然课程资源的利用率，促进幼儿身心健康成长。

简介：

简介：摘要：自然活动在幼儿园教育和生活中不可缺的内容。对此，我园充分利用本土资源，创设富有客家本土特色的户外活动，主要从“开发本土资源，让户外活动的材料多起来；用活本土资源，让户外活动的内容活起来；融入本土文化，让户外活动的特色亮起来”三个方面进行了有益的探索与实践，从而使我园的户外活动彰显客家特色。

简介：摘要：自然活动在幼儿园教育和生活中不可缺的内容。对此，我园充分利用本土资源，创设富有客家本土特色的户外活动，主要从“开发本土资源，让户外活动的材料多起来；用活本土资源，让户外活动的内容活起来；融入本土文化，让户外活动的特色亮起来”三个方面进行了有益的探索与实践，从而使我园的户外活动彰显客家特色。

简介：摘要：文章聚焦于在幼儿园环境中融入亲自然教育理念，通过充分利用园内资源，设计并实施一系列实践课程，旨在提升小班幼儿与自然的亲密度，促进其全面发展。

简介：摘要：“教育即生活，生活即教育。”在这一理念的指引下，我们针对幼儿园大班幼儿开展了自然课程主题实践活动的研究。本研究依托我园得天独厚的自然环境，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》的核心理念，通过实践活动让幼儿亲身体验、直接感知自然的奥秘。活动中，孩子们观察植物生长，体验科学原理，不仅丰富了学习经验，还培养了环保意识。本研究旨在形成具有本园特色的自然课程教学理念，帮助幼儿树立生命价值观，培养其亲近自然、乐于探索的积极态度。

简介：摘要：随着STEAM教育理念的推广，幼儿园教育开始注重跨学科的整合与应用。STEAM教育强调科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的综合培养，旨在激发儿童的创新思维和解决问题的能力。自然课程作为幼儿园教育的重要组成部分，为STEAM教育提供了丰富的资源和实践平台。本文旨在探讨如何在STEAM视域下开发和利用幼儿园自然课程资源，以促进幼儿全面发展。

简介：摘要：“亲自然”的教学理念始于苏霍姆林斯基的自然教育思维，旨在使幼儿在大自然中展现自己的本性，在和大自然彼此亲近的过程当中感受探究的快乐，因此，在开展幼儿自主游戏时，老师也应该重视自然物质和活动的融合。而自主游戏活动的特点是让幼儿走进大自然，参加户外活动，这和亲自然的教学理念如出一辙，因此，老师也应该将二者进行整合，在自主游戏活动中为幼儿提供自然物质，构建大自然氛围，支持幼儿在丰富而真实的环境中成长。

简介：摘要：自然课程是指幼儿在亲近自然的过程中进行一系列探索与发现的过程。幼儿可接触到的最真实、丰富的学习环境就是大自然，亲近自然，既是他们当下的需求，也是他们进行生活、学习与游戏的重要方式。我园地处江心洲，不仅有着美丽的自然风光和田园景色，还拥有滩涂湿地资源和传统农业优势，是幼儿园自然课程开展的最佳媒介。因此本研究提出开发本土家乡文化,将其有机地融入到幼儿园自然课程中,并结合家乡自然资源在环境创设、课程建构与实施方式等方面作出了探索与尝试，以“预备亲历体系，“悦赏”家乡自然风华”“悦纳”家乡自然情感，“回馈”家乡自然建设”为具体策略提出了幼儿亲历式自然课程实践路径寻绎。

简介：摘要：现阶段我国幼儿教育的实际发展情况和我国目前教育改革的具体要求可以发现，幼儿的健康成长如果只依托教育机构的力量难以实现。因此在开展幼儿教育的过程中，需要家庭与幼儿园大力合作，充分发挥家园共育下的教育合力，满足幼儿自身发展的需求。同时如何利用大自然丰富的教学资源，把课堂移到大自然中，引领幼儿到大自然中开展教学活动，拓展幼儿的活动空间，也是值得我们探讨的问题。

简介：摘要：现阶段我国幼儿教育的实际发展情况和我国目前教育改革的具体要求可以发现，幼儿的健康成长如果只依托教育机构的力量难以实现。因此在开展幼儿教育的过程中，需要家庭与幼儿园大力合作，充分发挥家园共育下的教育合力，满足幼儿自身发展的需求。同时如何利用大自然丰富的教学资源，把课堂移到大自然中，引领幼儿到大自然中开展教学活动，拓展幼儿的活动空间，也是值得我们探讨的问题。

简介：摘要：随着课程改革的一步步深入，幼儿园的课程也丰富多彩起来。教师要根据观察，以《3～6岁儿童学习与发展指南》为导向，根据幼儿的兴趣和当下需要，自然且适宜地进一步拓展幼儿的课程领域，不断调整优化课程方案，并根据幼儿的兴趣和需要制定切实可行的课程计划，让幼儿从身边的环境、游戏当中感受到自然的魅力，为有效生成自然课程做铺垫。

简介：摘要：随着我国幼儿教育的不断发展，传统的幼儿园教学模式已经难以适应新时代背景下对幼儿教育工作的要求。在新时代教育理念的引导下，越来越多的幼儿教师开始探索新的教学模式，以求在提升教育质量的基础上，为幼儿营造更加健康、安全、愉快的学习环境。

简介：小学自然教学强调情境与合作,重视直观与操作,提倡学生学习的自主与创新.将网络的教育功能引入小学自然课堂教学,与传统自然教学以及单机演播形式的CAI相比,具有独特的优越性.下面就多媒体局域网上的自然教学,谈几点粗浅的认识.

简介：摘要：自然与幼儿园之间有着紧密衔接的关系，是幼儿园开展教育工作的一大资源宝库，对幼儿的学习与成长有着重要的影响作用。幼儿教育工作者应当以清晰的眼光看待自然资源，要建立符合幼儿教育需要的自然课程。要在强调回归自然、尊重生命、贴近生活的教育理念下，有效开展幼儿园自然课程。这样才能够实现有效自然教育，促进幼儿在自然中成长。

简介：摘要：在幼儿园教育中，老师所创设的环境是幼儿学习的重要资源。亲自然课程是自然发展理念下一种幼儿充分与环境互动的教育方式，激发幼儿主动探索自然环境的热情，通过身临其境地体验，自主探究地观察和亲自上手地实践，培养幼儿自主学习能力、创新创造思维等素质。本文探讨幼儿园亲自然课程的重要作用，并对实施亲自然课程提出建议，以期更好的引导幼儿走进大自然，获得全面发展提供帮助。

简介：摘 要：学前教育是幼儿成长过程中重要的教育阶段，伴随幼儿核心素养教育理念的提出，关于幼儿教育其提及的是基于生活化教育理念下的教育方式。走进自然，融入自然，让幼儿的学习生活能与大自然相结合，被视为能更好有助于树立幼儿人生观、辅助幼儿健康身心成长的重要教育方式。本文基于此提出如何对幼儿的户外自然课程进行有效实施，从实践性角度提出可行的实施方案及措施，希望能为广大幼儿工作者提供可借鉴的帮助。

简介：【摘要】陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。大自然是一个无穷的知识库，很多教育学者都推崇自然教育，让幼儿在大自然中获得自由、自主、愉悦的身心体验，丰富自己的知识经验。带领幼儿走进自然，随着时间的推移，幼儿在与自然的互动中会有不同的收获，他们的身心也会有得到不断的发展。本文以本园幼儿为例，结合观察案例，初探幼儿在与大自然互动中获得的收获。