简介：平均速度是指物体在整个运动过程中的平均快慢程度（即：总路程和总时间的比值）．整个运动过程的平均速度和速度的平均值不一定相等．题1汽车在长lOOkm的公路上行驶，前50km的速度为20m/s，后50km的速度为10m/s，汽车在这1OOkm公路上的平均速度为多少？

简介：“平均速度”与“速度平均”是初学物理的初中同学极易混淆的概念，涉及有关问题的解答也往往令其手足无措。

简介：放学的路上，小明和几个同学争论他们遇到的一道数学题：某人骑摩托车从甲地到乙地，每小时行30千米，返回时逆风，每小时行20千米。问他往返的平均速度是多少？王飞说道：“这道题太容易了。这个往返甲、乙两地的平均速度不就是每小时（30＋20）÷2=25千米吗？”好几个同学也都附和说：“对，平均速度就是每小时25千米，这没有什么可争的。”

简介：“平均分”是把一个数或一些物体等平均分成若干等份，每份得到的同样多。例如把8本《数学童话》平均分给2个小朋友，平均每个小朋友分得4本书，这个“4本”是每个小朋友实际分得的书的本数。

简介：1问题我们不少教师在讲授高中物理必修1第一章“运动快慢的描述——速度”这一节时，往往会提出类似这样的一个问题：

简介：“平均分”是除法的一种分法（也叫“等分除法”）。这种分法就是把物品分成若干份，使每份的物品数量一样多。例题：把下面8片同样的树叶平均分成几份，使每份的树叶片数同样多，有几种分法？

简介：<正>某次数学考试,小明解一道题时写出了一个特解(要求是写通解),结果没有得分．小明去找老师理论:“写出一个就应该给一个的分嘛!”老师也毫不含糊:“是呀,这题有无穷多个解,你写了一个,我给的就是平均分啊!”

简介：

简介：排列、组合一章中涉及的平均分组和分组后的分配问题一直是困扰学生的难题，有的甚至陷入误区，百思不得其解，现举例分析二者的差异及计算方法．

简介：在排列、组合问题中有一类平均或不平均分组、平均分配或不平均分配的问题，其方法总数的计算常常容易混淆．如

简介：给出气体分子的平均相对速率与平均速率关系式的一种简单推导过程。

简介：通过研究发现了最大值λ和最小值μ,使得双向不等式Lλ(a,b)0且a≠b成立。其中X(a,b)和Lp(a,b)分别是Sándor平均和p阶Lehmer平均。作为应用,推导出了几个涉及双曲函数、三角函数和反三角函数的精确不等式。

简介：价值观,既表现为人们对客体进行价值评估的际准和评估的方式选择,又表现为人们价值追求上的取向.这种价值评估上的标准和方式、价值追求上的取向.使人们对经济和社会生活中的一切作出利弊、善恶的评估.并决定价值上的认同或排斥.同时,一定的价值观又是一定的社会经济生活在人们意识中的反映,是一定社会经济关系的产物.

简介：周六,阳光明媚,阿姨开车带我们去怀化沅陵游玩。我们从早上7时出发,一路上说说笑笑,到达目的地已经是下午1时了。我问阿姨:'从桃江到沅陵有多少千米呀?'阿姨看了看导航仪,说:'330千米.''嗯,下午1时就是13时,13-7=6(小时),330÷6=55(千米)。阿姨,我们的平均车速是55千米/小时.'我把算出的平均速度告诉了阿姨。阿姨点点头,说:'你真厉害。现在,让我们尽情地玩吧.'

简介：不同问题求平均值的算式类型是不同的，如果不能根据问题所决定的数量关系把这些式子类型区别开来，则解答容易出错．

简介：《认识平均分》是小学数学苏教版二年级中的内容。本文通过小朋友最喜爱的动物聚餐分食引出教学内容。在教学过程中让小朋友自己动手操作,感知平均分,初步形成平均分的概念。切实符合课标'积极参与生动、直观的数学活动',经历观察、操作、归纳,感受数学思考过程的要求。

简介：你吃的早餐是不是和你大部分朋友差不多？你家的人数是不是和班上大部分同学家的人数差不多？你是不是和你大部分的朋友一样，看同类型的故事书？

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