简介：课堂教学是学生获取知识的主渠道,要使学生积极主动地投入到课堂学习中去,教师就必须在内容选择、组织形式上接近学生的生活,使学生感到生动有趣.

简介：语文新课堂是指与旧课堂相对的、能提升语文课堂教学品味的、对语文教学起可持续发展的、充满活力的生命课堂。学生教师是充满生命力的，教学内容、流程、评价是充满生命力的。生活化的语文新课堂为学生创设一种有助于探究的开放的情境，呈现给学生的是生活的某一缩影。学生全员参与体验生活，用生活的标准去判断文本，用生活的底蕴去诠释文本，用生活的经验去解读文本。

简介：<正>一、语文双基训练生活化在语文双基训练中,无论是书面表达还是口头表达,都要力求结合学生实际,有利于激发学生学习的愿望。训练应着眼于学生的学以致用,而非学以致考。所用之训练材料,应尽可能来自生活,即使是课文后的练习,也应尽量挖掘其与生活的联系。改错字,可从街上的商标、标语或广告中常常出现的错别字入手;

简介：语运题向来是语文高考命题人的“试验田”，集中体现了“稳中求变，变中出新”的命题特点，凝聚着命题人的创新精神。在近几年高考语文试卷中的语运题，在坚持对传统题型考查的基础上，如仿写句子、变换句子、扩展语句、压缩语段等，进一步加强了对新题型的探索，一道道融多个考查点为一体、彰显“生活化”的试题，成为试卷中的一道亮丽风景，凸现了“语文生活化”的命题特点。

简介：陶行知说过：教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。数学课堂的生活化是加强学生实践能力，推进素质教育的必要途径。

简介：课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识背景出发，创设生动的数学情境，将学生的生活与数学学习结合起来，把生活经验数学化，数学问题生活化，学会用数学的眼光观察世界，增强应用数学的意识，以此达到使每个学生都能得到不同的发展的目标。

简介：从一定意义上讲，教育与生活的统一，走教育生活化道路，是教育的回归，是新的教育的希望所在。语文教学作为基础学科教学，必然在变更教育理念，走生活化、人文理想道路上走在各学科教学的前列。

简介：新课程语文教学，注重教学与生活的密切关系，强调语文学习对学生形成基本素养、提升基础学力的奠基作用，重视学生课堂生活的质量。生活，《现代汉语词典》中的解释是——人为了生存和发展而进行的各种括动。从这个角度讲，浯文教学本身就箍生活，是师生借助文本平等对话、交往互动的一段生命历程，是为了学生有意义生存和持续发展而进行的教学活动。

简介：使英语真正走进每一个学生的生活,让学生亲自进行各种生活化的活动表演,让学生在课堂教学这块生活舞台上

简介：因此在教学中我们善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂,E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨,在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语

简介：新课程标准中明确指出：“数学教学要注重联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题”教师要充分利用学生已有的生活经验，应适当为学生增设数学实践活动，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到教学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，以使学生领悟出数学源于生活、高于生活用于生活的道理，培养学生的综合能力和数学应用能力，在教学实践中可从以下几个方面努力，密切联系生活实际，走进生活化的数学课堂。

简介：新课程标准中明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”教师要充分利用学生已有的生活经验，应适当为学生增设数学实践活动，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，以使学生领悟出数学源于生活、寓于生活、用于生活的道理，培养学生的综合能力和数学应用能力。在教学实践中可从以下几个方面努力，密切联系生活实际，走进生活化的数学课堂。

简介：国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出：21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。这明确指出教育是为生活服务的。两千多年以前，我国古代思想家、教育家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”，形象生动地阐明了知识与生活实践联系的重要性。生物课程标准也明确要求生物学教师、生物教学要联系生活，联系社会实际……凡此种种，无不要求教师必须实行“生活化”教学。

简介：生活化教学是将教学活动置于真实的生活背景之中．从而激发学生听、说、谈的强烈愿望，将教学的目的转化为学生生活的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。那么，如何在小学英语教学中实施生活化教学呢?

简介：“生活化”是语文新课程标准的一条基本理念。许多专家学者．根据不同的理论对“生活化”的内涵作出不同解说。李镇西先生理解的“生活语文”包括两个方面：语文教学“生活化”和学生生活“语文化”。李海林先生理解的语文教学“生活化”，就是语文教学本身的“生活化”，而在语文教学之外去寻找生活化的契机，其关于生活的基本理论是错误的，而且在大多数情况下，也没有可操作性．从而失去了语文学的意义。

简介：体育生活化是社会主义体育的目标和特征,其本意是把体育溶化到人民生活中,成为业余生活的第一需要,这有三种意思:一是把体育渗透、加入到人们的生活程序中,二是体育溶进各种生活方式成为必有成分,三是溶进人的生命活动全过程的每一项活动中。

简介：源于生活、用于生活是学习数学的主旨。新课标强调数学的教学活动要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。那么，在我们的数学教学过程中，应该力求让学生从身边的事物中发现数学。通过身边的事情去学习数学，把数学知识与身边的事物结合起来，把数学知识应用到自己的生活中去，要让学生知道，数学是我们生活、劳动和学习必不可少的工具，学数学就是为了用数学。因此，在我们平时的数学教学过程中，应从以下几点入手：

简介：传统的数学教学主要表现在：以书本知识为本位，重间接经验的传授、轻直接经验的获得；以“小课堂”为本位，重“小课堂”的“教数学”，轻“大课堂”的“做数学”；以“纯数学”知识为本位，重数学知识的分化系统，轻数学知识的整合，远离生活、远离人的教学。

简介：一、口语交际教学内容的生活化。口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际教学重在“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”(《语文课程标准》)。口语交际教学应选择贴近生活的话题，在具体的交际情境中进行，鼓励学生在各科学习中和日常生活中锻炼口语交际能力。

简介：现代课程理念认为，学生用自己的经验学到的和教育者试图带给他们的一切，都是课程；凡是有助手学生的成长与发展的活动及所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源，如图书、音像资料、网络资料、风俗习惯、文史掌故、时事新闻、自然风光、与众不同的人和事，等等。并且，学生作为生活