简介：摘要：在小学阶段数学具有一定的抽象性，同时也对学生的思维逻辑和具体的学习思想、技能提出了严格的要求，在组织数学课教学的过程中，教师需要转变授课思想，重点关注学生的主体地位，并在此基础上对具体的课堂形式进行创新，合理的构建探究式课堂，从而培养学生形成良好的数学思维，提高其在课堂中的综合探索和实践能力。

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简介：摘要：课堂倾听能力是学生在小学阶段所必须具备的最基本的能力，也是小学生最基本的学习素质和品质。新一轮课程改革的深入推进，对教学的要求越来越高，教师的教育理念和教学方式也发生了很大的变化。但是，在实际的教学中，老师们往往会组织一些活动，让小学生在课堂上进行理论知识的学习，而不会认真地去聆听和思考。因此，本文就如何在课堂上培养小小学生的倾听能力，增强他们的倾听能力，从而使他们在教学中的倾听能力水平得到了提高。

简介：摘要小学阶段，我们应该培养学生怎样的数学能力呢？无疑是学习数学能力，因为，小学阶段的数学学习必定是将来学习数学、运用数学，以及进行数学创新的基础。现在，我们的传统教学，特别是对数学学习能力的培养，采取的方法多是“满堂灌”──让学生多听一点，多看一点，多做一点，教出的学生是“记忆型”──学生的大脑成了知识的仓库。但是，学习数学的目的，却是数学的运用与创新。不论是数学的运用和创新，我们都离不开探索，没有了探索，任何学科（当然包括数学）就像丧失了灵魂。

简介：摘要《小学语文课程标准》指出，“教师要开展多边教学活动，促进学生在认知能力、表达能力以及创新能力方面的发展。”在小学语文教学活动中，教师通过开展互动式教学不仅能够有效激发学生的积极情感，而且还能实现教学相长，顺利达成教学目标，从而实现事半功倍的教学效果。

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简介：摘要：本文以小学生在语文课堂教学中的主体地位为研究对象，探讨了交流互动、自主学习和实践操作三个方面对于实现学生主体地位的重要性。通过有效的交流互动能够促进小学生学习的参与度与学习兴趣，自主学习可以培养学生的学习主动性和自信心，实践操作可以使学生在实际操作中感受语文的实际运用和应用。

简介：摘要农村小学科学教学中要把培养学生的自主创新精神和实践探究能力作为《科学》学科的一个特色来教学，通过探究式实验教学，让学生学会探究，学会思维，学会实践，学会创造，使综合素质得到最优发展。

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简介：摘要：小学英语教学的目的是，通过生动活泼的课堂教学运动，对学生进行基本的听、说、读、写练习，使学生打好语音、语调基础，把握肯定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，看重培养学生学习英语的爱好，使他们喜欢学习英语和行使英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。在英语教学过程中，培养学生优异的思想品德和行为习惯。

简介：【摘要】新课改强调了学生的本位作用，要让广大教师角色由课堂的主体向学习的指导者转变，学生由听众向演员的角色转变。本文介绍了如何提高学生的主体作用，并以一堂数学课的设计为例，阐述如何让不同程度的学生参与到数学学习中，从而在新课改、新理念的正确指导下，发挥学生的主观能动性，真正成为学习的主人。

简介：摘要：教师劳动的对象是学生，在整个教育活动过程中，教师始终起着主导作用，学生是主体。学生是一个活生生的个体，有着一定的思想观念，一定的思维能力，对于小学生来说，他们的可塑性特强，就像一张白纸，你在它上面涂什么颜色，就会是什么颜色。在教育工作中，如何培养学生的自主能动性？是放任自流，任其一塌糊涂，还是专制主义，使其只有一种颜色呢？这对于每一位教师来说，是最明白不过的了。我觉得要以学生为主体，就要调动一切手段，同时还要时时处处体现出教师的亲和力，时时处处进行引导和启发，才能最大限度地发挥其能动性。在多年的班主任工作实践中我认为可以从以下三方面体现：

简介：摘要在小学语文教学活动中，教师通过开展互动式教学不仅能够有效激发学生的积极情感，而且还能实现教学相长，顺利达成教学目标，从而实现事半功倍的教学效果。

简介：摘要探究性兴趣教学模式是一种高效且可以融合多种教学方法的多元教学模式，教学效果显著。探究性教学模式下最有效、关键的教学方法即为情景教学法，而最被探究性教学模式需要的教学方法则是分组合作教学方法。当然，如果将这两种教学方法交替融合使用，教学效果更佳。

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简介：摘要：在教育教学改革过程中，立德树人一直都是重要的教育理念，德育教学也一直都是学校开展的重要教学活动。家庭教育在学生学习与成长过程中发挥着重要作用，家长的一言一行都会是学生模仿的点，因此要加强家校互动，搭建好的家校互动平台，营造出好的家校合作教育环境，使学生能够不断提高自身思想道德水平，成长为全面型的人才。故本文将从创新家校联合形式、学校加强合作指导、开展多元评价活动三方面浅析家校互动对小学生德育建设影响的探究。

简介：摘要：自我国推进新课程改革以来，倡导构建小学数学高效课堂，并且让数学教育回归本质，突出学生的主体地位。只有学生参与数学活动过程，由浅入深的思考与探究，并获得丰富的数学知识，理解数学规律，掌握数学方法，这才是真正达到教学效率最大化目标。因此笔者在近年来的教学实践中，始终坚持以学生为主体，结合小学生的年龄特征、认知水平与学习能力，明确教学目标，优化教学方案，让学生在丰富多元的数学课堂上保持探索兴趣，积累实践体验，促进数学学习能力与核心素养的发展，体现高效课堂的优越性。

简介：摘要：随着教学体制的更新变化，各种新型课堂模式层出不穷，学生在课堂教学中的主体地位更加明显，师生关系更加趋于平等和谐，师生之间的交往互动也引起了更加广泛的重视。本文从小学数学课堂中师生互动的现状出发，探究生态课堂中师生交往互动的有效措施。