简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：摘要：我的家乡在张北。中国特色社会主义进入新时代，我的家乡发生了翻天覆地的变化。我为家乡的变化感到自豪和骄傲。为什么自豪？因为张北的底色是绿色的。为什么骄傲?因为张北的基因是红色的。绿色和红色是张北的两大特点，这是我们认识张北、了解张北、宣传张北，讲好张北故事的基础。2022年1月17日，外交部发言人赵立坚在例行记者会上讲述一个“张北的风，点亮北京的灯”的故事，立即刷爆了微信朋友圈，这完全可以说明家乡的变化。赵立坚说的是：北京冬奥会三大赛区26个场馆将历史性的首次实现百分之百绿色电能供应，这些绿色电能都来自河北省张北县。当地有一句俗话叫“张北一场风，从春刮到冬”。我们建立了张北可再生能源示范项目，把张北的风转化为清洁电力，并入冀北电网，再输向到北京、延庆、张家口三个赛区，这些电力不仅点亮了一座座奥运场馆，也点亮了北京的万家灯火。

简介：

简介：【摘要】我国二十大提出了“育人的根本在于立德”的教育方针。德育是教育之重，德育中的社会性教育是幼儿园教育重要内容。家乡的本土资源是开展幼儿社会性教育的重要资源。本文结合大班幼儿的年龄特点和兴趣需求，尝试通过挖掘平潭海岛本土资源，以“平潭美食”“平潭美景”“平潭文化”为线索开展主题活动，引导幼儿用自己的方式认识、探索、发现家乡的独特美，从而将抽象的爱家乡情感潜移默化地根植于幼儿的心灵。

简介：摘要：本文为《参与家乡文化建设》的单元教学微探。该微探旨在通过引导学生积极参与家乡文化建设活动，培养学生对家乡文化的认同感和责任感，提高他们的文化素养。本文首先分析了目前学生对家乡文化的认知现状，发现学生缺乏对家乡文化的了解和兴趣。然后，本文设计了一系列的教学活动，包括实地考察、讲座、小组合作等，鼓励学生主动参与到家乡文化建设中去。最后，通过反馈和评估，验证了该微探对学生的积极影响。

简介：摘要：家乡文化是高中地理教学的重要资源，将其融入教学有助于提升学生的地理素养和文化认同感。本文探讨了家乡文化融入高中地理教学的策略。研究表明，挖掘家乡地理资源，可丰富教学内容；创新教学方式，能实现家乡文化与地理教学的深度融合；构建多元化评价体系，则有利于加深学生对家乡文化的理解。这些策略的运用，不仅能够激发学生学习地理的兴趣，还能培养其爱乡爱土的情怀，对于推动地理教育的发展具有重要意义。

简介：摘要：东阳江，作为钱塘江的重要源流之一，不仅承载着丰富的自然地理知识，还深刻影响着东阳市乃至整个金华地区的历史文化与乡土风情。本文旨在通过走访东阳江，结合地方本土文化，探讨河流与人文的相互关系，展示东阳江在生态、历史、文化、经济等多方面的价值，进而提升学生对家乡河流的认识与保护意识。

简介：【摘要】随着可持续发展观在教育领域中的有效渗透，加强自然教育和学科教育的有机结合已经成为大势所趋。对于幼儿来说，他们正处于思想观念和行为意识形成的关键时期，这就要求幼儿园及幼儿教育者必须要注重对亲自然家乡主题课程体系的构建，这样才能实现自然教育和幼儿教育的深度融合，进一步满足幼儿健康成长的实际需要。基于此，本文以自然教育和幼儿教育的有机结合作为研究目标，具体阐述了幼儿园亲自然家乡主题课程的内涵特征及构建策略。

简介：摘要:乡土资源取之不尽、用之不竭，是开发语文教材的一本珍贵的教科书，也是开展语文综合实践活动的触点。在高中语文教学中，能调动学生学习语文知识的积极性，激发学生的语文学习兴趣，深化学生对家乡的认识，提升学生当代文化参与意识。

简介：摘要：大班幼儿正处于社会性发展的关键期，此时培养他们的社会性经验至关重要。社会性经验是指个体在社会交往和生活中所获得的认知、情感和行为方面的经验。对于大班幼儿来说，社会性经验的培养有助于提高他们的情感认知、沟通协作、自我控制等方面的能力，为未来的学习和成长打下坚实的基础。沟通协作是社会性经验中的重要组成部分。通过参与集体活动，大班幼儿能够学会与他人合作、协商和解决冲突，提高自己的社交技巧。在“跟我游家乡”活动中，幼儿们需要共同制定行程、分享见闻、解决问题，这不仅能够锻炼他们的沟通协作能力，还能够培养他们的领导力和团队合作精神。自我控制能力是个体在面对压力、诱惑或挑战时所表现出的自我调节能力。在社会性经验的培养中，大班幼儿能够学会控制自己的情绪和行为，增强自我意识和自我管理能力。例如，在“跟我游家乡”活动中，幼儿们需要遵守纪律、尊重他人、爱护环境等，这有助于培养他们的公德意识和自律精神。

简介：摘要：在农村小学开展劳动教育实践教学，可以激发学生对自然的探索欲，通过劳动了解家乡的风土人情，培养学生对家乡的热爱，丰富多彩的教育实践也为学生的健康成长营造一个良好的教学氛围，学生可以在劳动实践中锻炼动手能力与解决问题能力，培养学生吃苦耐劳的良好品质。教师可以通过因地制宜选择教育主题，以人为本对学生进行分层教学，制定科学评价标准，鼓励学生参与劳动实践，最后联合家长对学生的劳动教育进行渗透式思想教学。

简介：