简介:理解“教育融合”,可以从“教育”“融合”和“教育融合”三个向度着手。从“教育”而言,教育作为“有机整体”,教育作为以促进人的生成为根本旨趣的活动和教育作为一种限度性存在是审视“教育融合”的基本立足点;从“融合”而言,“融合”所内蕴的“不同性”与“一体性”的统一,从“边界”到“边缘”的跨越揭示了科学教育与人文教育关系的真实;从“教育融合”而言,处于关联中的两种教育的状态决定了“教育融合”的状态。“教育融合”是作为整体的科学教育、人文教育基于两者的内在关联而在两者间的“边缘地带”形成的,以促进自身完善和教育中人的精神世界的完满建构为要旨的历史关系过程。
简介:改革开放以来,江苏经济社会发展取得空前的成就,无疑与以"自强、灵秀、宽容、守规"等为内核的江苏精神有着重大关联.但是,受千百年传承下来的传统观念、小农意识,以及长期单一计划经济体制下形成的惰性、依赖性的影响,江苏精神内涵中也掺有与市场经济发展不相适应的芜杂成分,诸如冒险精神不足、守土恋家意识较重、小富即安、官本位意识较浓等等.这些因子已经成为江苏经济社会进一步发展的精神障碍.今天,江苏要全面贯彻党的十六届四中全会精神,树立和落实科学发展观,实现"两个率先",就必须实现对江苏精神的"扬弃",不仅要挖掘出优秀精神传统,摒弃芜杂的成分,还必须寻找新的精神家园,培育新的精神内涵.概以言之,江苏精神新内涵应该是"植根于历史,体现于现实,引领着未来".当前以江苏浓厚的文化底蕴为背景,并结合江苏当代发展的实际状况,江苏精神新内涵应凸显如下成分: