简介：【摘要】文言文是中华优秀传统文化，是先辈们智慧的结晶。它篇幅虽小，但字里行间蕴藏着思维发展的支点。教学中，我们需要对学生的文言文阅读给予指导，引导他们进行多形式的“联读”，本文从内容对比、方法对比、跨越对比等多元对比方式，让文言文学习更灵动，促进文言文学习的开放性、层次性、建构性与结构化，从而实现文言文的深度学习。

简介：曾几何时，中学校园里流传着“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”的顺口溜。这“三怕”道出了同学们学习语文的畏难情绪。其中，“文言文”更是位列“三怕”之首。文言文之所以令同学们感到畏惧，

简介：摘要：深度学习是相对于浅层学习而言的一种学习模式，契合了新一轮高考改革的时代需求，能有效提升文言文教学的实效，促进学生构建文言文系统性知识的能力。语文教师可以立足语文教学改革精神，根据学生的学情，通过诵读、有效提问、群文类比或主题教学等方式培养学生文言文深度学习的能力，促进学生高阶思维的提升。

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简介：齐人有好猎者，旷日持久而不得兽，入则羞对其家室，出则愧对其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”猎者曰：“何为？”人不对。猎者自思，得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎？于是退而疾耕。疾耕则家富，家富则市得良犬，于是猎兽之获，常过人矣。非独猎也，百事也尽然。

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简介：对比阅读下面两则文言短文及其注释,然后按要求逐一答题.[甲]任末年十四时①学无常师,负笈不远险阻.每言:“人而不学,则何以成?”或依林木之下编茅为庵,削荆为笔,克树汁为墨.夜则映星望月,暗则缕麻蒿以自照.观书有合意者,题其衣裳,以记其事.门徒悦其勤学,更以静衣易之.非圣人之言不视.临终诫曰:“夫人好学,虽死若存;不学者虽存,谓之行尸走肉耳!”

简介：对苏教版和康轩版初中语文教科书在文言文助读系统设计上的异同进行了对比分析，希望能够充分挖掘两个版本教科书文言文助读系统的优点，进一步促进中华民族传统文化的传承。

简介：摘 要：“深度学习”是与新课标理念相吻合的观念，或者说，是实现新课标提出的培养学生语文核心素养的方式与途径。提升高中语文文言文教学的深度，应遵循立足课本、凭借网络环境，推动学生学习方式变革，注重主动学习，强调学以致用，适度提供宽松友好的文言文学习环境等方法，支持学生在高中文言文学习中实现语文核心素养的充分发展。

简介：摘要:文言文是高中语文教学中至关重要的环节,于学生的语文综合成绩至关重要。该文立足于高中学语文课堂的实际活动,并分别从"组织集体竞赛,增添学习趣味""实施对症下药,唤醒学习激情""多样手段教学,激发学习兴趣"这三个角度出发,针对高中语文文言文学习教育问题做出了进一步的研究与探讨。

简介：中学生在平时的文言文训练或检测中．常常会碰到自己难以理解的词语或句子．对这些“拦路虎”，有的学生胡乱应对，也有学生干脆弃之不管，影响了对文章的理解。其实在文言文阅读中，我们试着用用猜读法，或许能解决一些问题。

简介：初中语文教学大纲明确指出:教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识。科学地训练技能,鼓励运用探究性的学习方式。这里结合教学实践介绍一种学习文言文的方法——"五读"探究法。

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简介：为了融入文言语境，与古人作心灵的交流，感知古文的节奏美、音韵美和意蕴美，我们必须运用“读”这一武器去攻文言这一堡垒，打开这扇语言门，只有这样我们才能体味它带给我们的美的感受。

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简介：摘要：语文是三大主科中最重要的科目，语文的学习对学生的学习生涯来说是至关重要的，因为语文将会伴随学生的整个学习生涯。如何帮助学生提高语文学习成绩，以及如何让学生爱上语文学习，是当今教育工作者应该着重思考的问题，也是当今教育工作者应该解决的问题。文言文作为初中语文中比较重要的部分，在平时考试中也占据着重要地位，所以提高文言文水平也是提高语文成绩的一部分。

简介：【创意构想】“切入点”是分析一篇文章的着眼点和突破口，是指导学生阅读的最佳角度，是引领学生走进文本的最好抓手。找准切入点，可牵一发而动全身。多文联教，是选取体裁、题材、作者、主题相关或相近的作品组成“阅读群体”，从而进行联合阅读的方法。多文联教有助于学生知识的整合，可实现阅读教学的省时高效。紧扣传记主题，妙用“不”字切入，可实现文言文人物传记的整合阅读。

简介：在文言文教学中,如何指导学生译读,一直是教学中的难题。要解决这个问题,必须注意两个问题。一、译文必须做到“信、达、雅”,这是总的翻译原则。“信”,指译文在内容方面应该把原文的意思完整而准确地表达出来,不能有任何篡改、歪曲、遗漏、阉割或任意增删的现

简介：只要老师在教读时不出错,教读有助于学生把握文章的感情基调,教读能让学生在短时间内把文章读流利

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