简介：

简介：左图是由5个字组成的画，你能看出来吗？

简介：这是一只小鸟在盛开花朵的枝头上欣赏着美景。图中这幅画是由一句四字成语组成，你能指出来吗？

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简介：如何搞好这次毕业创作,一开始心中是没有底的。回顾进校以来的创作,总感到很多问题没有解决。通过这次创作对版画创作有了以下一些体会。一、生活是创作的源泉。但在选择体验生活点时曾一度犹豫不决——究竟是去上海搞工业题材好呢还是去福建搞渔民生活的题材?在指导老师的建议下,认识到创作首先要解决生活问题。任何一幅好的作品无不是作者对生活感受的表现,只有真止热爱生活、熟悉生活,才能在平淡的生活中得到强烈的感受,才能在一般人忽视的东西中发现不寻常的美。对于工厂、工人,我是接触较多的。相对说,对他们的生活,感情也较熟悉了解。

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简介：去年六月我来到东海之滨的惠安县崇武公社体验生活,留给我最深刻明晰的印象的是惠安妇女。在渔村里,妇女不仅挑着家务和田作的重担,而且还直接参加渔业生产,朝朝暮暮为生活、为家庭、为集体操劳,工作量是惊人的。这种繁忙而紧张的生活,这一片摇撼着小岛的大海赋予她们以灵快而丰满的身姿,粗放而热烈的性情。她们十分爱笑,即使肩上压着整条小船,即使浪涛几乎把她们浸没。只要她们成群结伙在一块,那里就会有一阵阵笑声洒落在浪花中、沙滩上。她们也十分爱美,顽强地按照习俗的统一装束来打扮自己。

简介：油画组画《路漫漫》（见封三）是由李天祥、赵友萍夫妇于1982年共同创作的,曾在中央美术学院陈列馆展出,现藏于中国美术馆。李天祥,1928年生,河北省景县人。1946年入国立北平艺专学习。1953年被选送列宾美术学院,师从梅里尼柯夫和奥列什尼可夫,1959年毕业。回国后任教于中央美术学院,为中国美术家协会理事。1985年任上海大学美术学院院长。赵友萍,1932年生,黑龙江省依兰县人。1955年毕业于中央美术学院研究生班并留校任教。1983年赴比利时进修,

简介：<正>活动意图地震过后,很多房屋倒塌,这是幼儿对地震感受最深的印象之一。本活动通过让幼儿描绘心目中的未来家园,帮助幼儿树立重建家园的信心,以积极的心态逐渐进入正常生活。

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简介：1855年,布因—琼斯曾在牛津埃克塞特神学院学习,转年,认识罗塞蒂之后便离开了神学院,定居伦敦,成了罗塞蒂的入室弟子。布因—琼斯除酷爱绘画外,他对文学和建筑也有着浓厚的兴趣。因此,在他的作品中常常可以看到希腊神话的主题创作。珀尔修斯即希腊神话故事中的英雄。他是宙斯与达那厄的儿子。他长大成人

简介：所有艺术都是象形文字,艺术家的象形文字愈接近对自然的感官印象,创造它就愈需要想象力的努力.——[德]马克斯·利伯曼(Maxliebermann,1847—1935)我不主张以“变法”与否判定一个画家艺术生命的张力.我总以为,风格展开的轨迹,必定是画家独特的生命经验和对风格理解的综合.齐白石“衰年变法”,毕加索终身不定,而马蒂斯则沉溺于自己的色彩之梦至死不渝,这只能由每个画家的艺术见解与人生机缘而定,决不意味着各人命运之间必然的可比性,应当允许风格的形成与跃变有其自身的逻辑.如果我没看错的话,陈守义先生的这组《水墨》组画正体现

简介：曾记得儿时最喜欢游乐场中的哈哈镜．各种凹凸不一的镜子将现实中的形象变幻成了形态各异、妙趣横生的模样。绘画也犹如一面镜子，折射出画家对大干世界、人生百态的感悟。这是画者之心即画者精神境界的外部呈现，强调了画家的主观能动精神，这既非对自然万物的临摹，亦非笔墨技巧的炫耀，是高度提炼化的艺术手法，表现商者心中的真实之相。这也是艺术的真实呈现，面对当今高速发展的科技与文明，如何通过艺术反映时代的丽貌，反映当代人的生活本质、生活现实，探索出适合当代绘画艺术的表达路径，是我们当代艺术家需要思考及担当的社会课题。

简介：古筝。一种古老的中国乐器。假如，你听到古筝演奏的《幻想曲》，那将是一种怎样的意境……“筝一啦啦”，演奏者的手指灵活地拨动琴弦，将我的灵魂带入一个奇妙的空间——身体失去了地心引力的束缚，自由自在地飘浮。忽然，一组突兀的低音如一阵狂风吹来，身体又变成了沉重的铅块，流星一般向下坠去……

简介：摘要思想品德课堂教学要让学生体验到学习的幸福，享受到幸福的课堂生活。关注学生幸福，必须聚集课堂，幸福课堂是生本课堂。学生在课堂上的“幸福”源于亲身的参与和体验，本文试从学生学习方式维度入手，围绕自主课堂感受幸福，探究课堂体验幸福，合作课堂分享幸福三个层面，阐述幸福课堂教学实践中的一些做法和体会，意在说明幸福是自己可以创造的，同时在感受——体验——分享过程中，幸福感在不断提升、深化。

简介：摘要在初中地理教学中加强情境教学的策略主要是立足于学生的心理需要，充分利用情境教学创设策略、体验与感悟策略、反馈与升华策略来调动各种教学元素，使学生在学习的过程中实现学科知识与学习方式转变双丰收，自觉养成良好的学习习惯和自主学习意识。

简介：【摘要】：本文探讨了“课本剧”情景式教学法在技工院校语文教学中的构建策略及其应用效果。通过模拟现实情景，将课本内容戏剧化，激发学生的学习兴趣和参与度。研究内容涵盖了现状分析、问题诊断、策略制定和效果评估。调查数据显示，采用情景式教学法后，学生的语文成绩平均提高了18%，课堂参与度提升了30%。案例分析显示，“课本剧”教学法在提升学生的语文综合能力、口语表达和团队合作方面效果显著。本文提出的教学策略为技工院校语文教学提供了创新思路，具有重要的实践意义和推广价值。