简介：地学新星地学新星廖立兵男，１９６３年生。１９８３年武汉地质学院获学士学位，１９８６年获硕士学位并留中国地质大学（北京）任教，１９９４年获博士学位。１９９２年晋升为副教授，１９９４年晋升为教授。现为中国地质大学（北京）材料科学系系主任，矿物岩石材料开发...

简介：郑建平男，１９６４年５月生，福建省龙岩人。１９８５年本科毕业，１９８８年硕士研究生毕业，１９９７年６月获岩石学博士学位。从１９８５年本科毕业后一直从事中国东部金伯利岩、地幔流体、金刚石找矿和地幔特征演化的研究工作。１９８８年留校任教，现为中国地质大学...

简介：　　学习书法有兴趣、有刻苦精神是远远不够的,还要明理善学,重视正确的方法.我们的方法对头,学习起来便容易找出解决问题的突破口,达到事半功倍的效果.下面就此问题,略谈一二,不当之处恳请同道指教.……

简介：摘要：从20世纪80年代开始，经过地球科学各个分支的几十年发展，为了应对全球环境挑战，人们逐渐提出了地球系统科学，将地球视为巨型空间系统的一个子系统——地球系统，探索大气圈、水圈、生物圈(包括人类)之间的相互作用过程尽管地球系统的科学研究有许多时空尺度，但目前主要围绕10 ~ 100年尺度的全球环境变化进行，然后在较早的地质年代逐渐推进，与地球科学行业的一门学科相比，地球系统科学以唯物辩证法为其哲学基础，突破的不是这个，而是这个随着地球科学的发展，特别是地球系统科学研究的逐步深入，以唯物辩证法为哲学基础，以人的和谐为思想指导，以追求人类可持续发展为目标的具有积极文化意识的地球文化逐渐被接受、认可，并有望主导地球在此基础上，本文对地质教育中的地质文化和地质精神传承进行研究，以供参考。

简介：

简介：

简介：中国古典文学博大精深，源远流长，古诗更是其中闪烁着异彩的巨星。作为小学语文教师，如何让学生在继承前人优秀文化成果、汲取文化素养的同时，培养学生的创新素质呢？

简介：摘要：“睿智”地学习语文

简介：赵亚曾，字予仁，１８９８年３月２日生于河北省蠡县农家。１９２３年北京大学地质系毕业，考入中央地质调查所，任古生物研究室主任。１９２９年参加西南地质调查，１１月１５日行至云南昭通闸心场佛德盛客栈，被土匪图财害命，时年３１岁。从１９２３年至１９２９年的６年时间里，赵亚曾的足迹遍布大江南北、长城内外，撰写了１００多万字的科学论文，以卓越的成就活跃于国际科学界，被誉为“地学天才”。一１９２６年，赵亚曾、李四光合作的《华北古生代含煤地层的分类和对比》，既否定了１９世纪５０年代德国古生物学家富勒希的“华北主要含煤地层是下石炭统”结论，更否定了当时国际古生物学权威、他的老师葛利普认为“富勒希的结论是正确的”

简介：《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》要求“使学生认识祖国山河壮丽，历史悠久，文化灿烂，人民勤劳智慧，语言文字优美，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感”，“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育；培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格；锻炼观察、思维、想象、记忆的能力”，并附录“古诗词背诵推荐篇目”。

简介：6年前我们对地球科学的研究情况进行统计时,发现大气科学和环境科学占据着主导地位(Sci-enceWatch,2001(6):1-2)。该统计的数据来源为汤姆森科技信息公司基本科学指标(ESI)数据库"地球科学"类期刊中论文的出版和引用数据。本期,我们稍微调整了分析的角度,将研究的重点聚焦到地质学,分别从科学引文索引划分的"地质学"、"地球化学与地球物理学"、"地球科学-综合类"和"矿物学"等领域的一系列期刊中提取224种期刊作为分析的来源期刊。根据对15万多篇发表在

简介：

简介：兴趣是学习的动力,是最好的老师。学生要是满怀兴趣地学习,就会激情澎湃、全神贯注、乐此不疲地自主参与教学活动,就会不由自主地进入发现问题、研究问题、解决问题的创新思维境界。在学会知识的同时,提高能力,形成才能。为此,我在教学实践中总结了几点教学策略激发学生的学习兴趣,引导学生乐于学习,以此来达到满意的教学效果。

简介：“你看看，你看看!就这几个计算题，做了错，错了又做，已经做第三遍了，还错了三题!你脑子里到底在想什么？你到底要不要学习了？”我终于忍不住了，向她发起火来。

简介：我今年上四年级了，脑瓜倒是挺聪明，可就是特别贪玩，不爱学习，看到课本和作业就烦。虽然现在考试成绩还不错，但随着所学知识的增加，我怕自己就会跟不上了。

简介：

简介：

简介：摘要针对目前中职语文教学中出现的学生厌学现象，我结合多年的教学经验，从激发学习兴趣，丰富课堂内容，营造学习氛围等方面结合具体的课文进行了有效的探索，从而引导学生快乐地学习，取得了良好的教学效果。

简介：教育总是在随着时代的发展而不断改革，迈入新世纪以来，新课程改革对传统的教育理念、授课方式、学生的学习方式带来了巨大的冲击。如何把学生推向课堂的前沿，担当课堂的主角，让学生能够独立、自主地学习，是当今教育研究的一大课题。对此，我在教育教学工作中进行了积极的探索和大胆的尝试，确定了一个基本的教学运作程序：课前预习——课中参与——课外延伸。课堂教学实践证明，按此程序实施教学，能充分调动学生主动参与、独立研究、自行获取知识、应用知识的积极性，让学生经历知识的形成和发展的过程，学会学习。而这正是新《课程标准》中所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式的具体体现，能够让学生真正地实现学习方式的转变，由传统的“要我学”转变为独立、自主地学习。这个程序的具体操作过程如下：

简介：摘要兴趣对英语的教与学有很大的帮助。它是学生学好英语的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量。本文主要从提高教师自身素质、建立和谐师生关系、有效组织课堂和设计多种多样的作业四个方面讨论如何提高学生学习英语的兴趣。只有提高学生学习英语的兴趣才能提高他们学习英语的能力，让英语课堂生动、深刻和轻松。