简介：摘要：本文讨论了软件开发品牌通过客户参与和共创来塑造价值主张。分析了客户参与在产品开发中的作用和共创如何提升品牌价值。通过案例说明客户参与和共创策略如何建立品牌的竞争优势。研究显示，这些策略不仅提高了品牌忠诚度，还增强了市场的创新性和适应性。

简介：     【摘要】“慧语文”的教学主张是基于新课程方案和《语文课程标准》理念下，对三十年语文教学实践的理解体悟。其倡导在“慧导”的基础上，学生实现“慧学”，最终达成“慧用”。追求经由语言文字的学习实现言意兼得慧文达道，促进学生语言、思维和审美能力的逐步提升，成为中华优秀传统文化的传承者和美好生活的创造者。

简介：摘要：我现任教于黑龙江省齐齐哈尔市富裕县龙安桥镇中心学校，是一名工作在农村学校30年的小学数学教师，1993年7月毕业于牡丹江农垦师范学校，之后通过在职培训拿到了专科和本科学历，在学习的路上我一直还是很努力的。因为当时初中毕业考师范学校能够尽早参加工作，所以在求学的路上也就走了捷径。但是总感觉师范毕业学历太低，于教师这一行业而言配不上，就在毕业后接连参加了专科和本科的学习。似乎拿到了本科证书，才感觉自己的学识与教师这一职业匹配了。

简介：摘要：教学主张是教师对教学的个人理解和风格，是教师专业成长的核心和动力。教师如何凝练出自己的教学主张，并通过教学主张促进自己的专业成长，是一个值得探讨的问题。本文以我自己作为一名初中道德与法治教师的实践经验为例，介绍了我在日常的教育教学活动中采用的提高自身素养、坚持启发式教学、以时政促进课堂教学、理论联系实际相结合、将德育融入课堂教学这五条策略，以及这些策略是如何帮助我凝练出自己的教学主张，并促进我的专业成长的。本文旨在分享我的个人体会和感悟，希望能对其他同行有所启发和借鉴。

简介：摘要：高中化学的核心素养是"理性思维和科学精神"，这也是化学学科的本质特征。我认为，在高中化学教学中，要真正落实素养理念，就要以学生为主体，以课程标准为依据，充分利用教材内容，创设真实问题情境，引导学生"明理"化学。基于此，我结合多年教学经验总结出了自己的"明理"化学教学主张。

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简介：摘要：语文教师课堂教学的目的和精髓在于促进学生个性的形成，发展，张扬，完善。

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简介：摘要：在语文教学中，语言教学已不再是单纯的语言教学，语文教育也不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的技能和人文素养。因此，我提出了“智慧语文”的教学主张。“智慧语文”的教学，要重视学生的情感体验与情感沟通，使他们在学习语文的过程中，不仅能获得知识，还能体会到人文关怀，使他们成为一个有能力、有人文素养的好公民。

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简介：摘要：在当今社会，语文教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的情感和人文素养。因此，我提出了“融情语文”教学主张，旨在通过情感教育和人文关怀，让学生在语文学习中感受到温暖和关爱，培养学生的情感认知和情感表达能力。在“融情语文”教学中，我们将注重学生的情感体验和情感交流，让学生在语文学习中不仅仅是获取知识，更是感受到人文关怀和情感温暖，从而成为有情感、有人文素养的优秀公民。

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简介：摘要：小学是人生中最幸福、最无忧无虑的时期，而语文教育是帮助他们奠定文化基础、拓展视野、培养思维能力的重要途径。如何在小学阶段开展童乐语文教育，让小学生快乐地学习语文，是值得探讨的问题。

简介：摘要：品牌是代表企业形象以及产品内部文化的重要渠道，品牌的构建是能够始终存在于消费者视觉和精神层面中代表企业和产品价值观念传递的桥梁，品牌的构建不仅仅是一个商品的标志性视觉符号，更是企业发展过程中信誉度的建设，是企业与消费者之间相互衔接的承诺桥梁。从更深层次的意义上来讲，企业品牌的构建所代表的不单纯是产品的形象，以及能够为消费者所带来的服务，而是一种组织的力量和代表企业文化的象征。尤其是在经济全球化脚步不断加快的当今时代，国内市场开始逐步与国际市场之间相互接轨，这也让品牌的构建成了提升企业以及产品核心竞争软实力的重要手段。本文主要是分析了品牌建设以及品牌营销的对策，希望能够为推动中国企业核心竞争实力的提升提供参考意见。

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简介：摘要：教学主张是名师成长以及成功的关键要素，需要在教学过程中不断形成属于自己的教学风格，凝练自己的教学主张，丰盈自己的教学思想。教学风格是一种境界，是一种外在的表现形式，而教学主张就是教学风格的内核，是教学风格的灵魂。阐述了“简真语文”这一教学主张的形成过程，以及该教学主张的内核和外延。

简介：摘要：自新课程改革以来，教师作为研究者的角色变得越来越重要。人们将教学名师、卓越教师和未来教育家等评判标准之一，视为是否具备自己的教学主张和教学思想。教学主张可以被视为教师的个性化教学见解，或是通过思考和经验提炼出来的教学思想和理论。然而，提取教学主张常常采用概念演绎的方式，人们争相模仿或简单引用名校名师的教学主张，忽视了将教学主张纳入教材和教学研究的重要性。这种方式无法准确地反映教师在教学实践中的认知，也无法有效地促进教师的专业发展。因此，从方法论的角度来审视教师教学主张的提炼，打开“如何提炼教学主张”的“黑匣子”，将教学理论、教学经验和教学实践有机地整合在一起，可以有效地引导教师准确、完整和科学地凝练出自己的教学主张。这样的做法有助于教师在专业发展中迈出更加稳健的步伐。

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