简介：摘要：听、说、读、写是小学语文教学的重点项目，更是塑造学生语文综合素养的关键途径。而且，听说是口头交际的体现，读写则是书面表达的反馈。其相互影响、彼此制约、紧密关联。如果其中一方面的发展有所欠缺，另外三个方面的发展也会受到影响。但是，受到诸多因素束缚，以致目前的小学语文课堂，大都存在重读写、轻听说的不良现状。很多教师更是将读写置于一切教学工作的关键位置，不论课内还是课外，都在通过各种途径着力强化学生的读写能力培养，而听说能力的培养，则被置于搁置境地。其严重背离了学生的认知规律与身心特性，更不利于对学生完备认知体系的构建与全面发展需要的满足。基于此，教师应从小学学生认知现状出发，将听说读写置于同等重要地位，并着力于学生听说读写能力的培养。通过对教学方式的优化、教学资源的整合、教学活动的构建、教学路径的拓展，为每一个学生提供更多积极听、动口说、参与读、用心写的机会，让学生在针对性、高质量、多元化听说读写实践中获得语文综合能力的全面发展，开启属于自己的全新认知蜕变旅途。

简介：摘要《语文课程标准》明确提出要进一步提高学生阅读能力、写作能力和口语交际能力。所以语文教学基本任务应该是以能力训练为主，重视文化熏陶，全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用语言文字的能力。本文就在立足于听说读写训练的基础上，探讨了如何提高语文课堂实效的教学实践。

简介：摘要 ：学生的听说读写能力的高低，是学生素质水平和语文课堂教学质量的反映，因此教师在语文教学中只有以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，将听说读写紧密结合，切实搞好能力训练，培养学生良好的学习习惯，才能全面提高学生的听说读写能力。

简介：摘 要：在语文课堂教学中进行有效的听说读写训练，可以逐步培养学生的学习兴趣，不断提高学生的自信心，很好强化口语交际能力，丰富学生的文学修养，进而使学生具有良好的写作水平。

简介：摘要：随着社会发展的需要，教育行业体系逐渐的完善，更多的人们越发的重视对教学质量和教学模式的研究，在小学阶段教学目的发生了翻天覆地的变化，摒弃了传统教学理念的弊端，逐渐培养小学生综合能力提升。作为启蒙阶段的时段，小学语文更是起到了对学生基础学习的重要作用。如何学好小学语文，是教育工作者们共同研究的目标。小学语文主要是以培养小学生听、说、读、写能力为主要核心，小学语文教师正确的、科学的运用多种方式在整个语文教学课堂上，对小学生进行听说读写的能力训练，从而积极的帮助学生培养独立自主的学习能力，并增加了学生对小学语文深入探索学习的浓厚兴趣。

简介：

简介：一提到听、说、读、写训练，大多数老师会想到这应该是语文、英语课的教学目标，其实不然。新的数学课程标准要求．小学数学教学应该注重培养学生具有良好的数学素养，而良好的数学素养应从培养学生的听、说、读、写能力开始．．因为．在数学学习活动中，听、说、渎、写不仅是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，

简介：由于人们长期以来只片面追求高分，钻进应试教育的死胡同，致使一些教师仍抱着“重读写，轻听说”的思想进行课堂教学，人为的将听说读写训练这四个环节割裂，教学中难免出现一些“能看不能听，会写不会育”的瘸腿人才。那么怎样有效她进行课堂听说训练，才能促使学生成为既能出口成章．又能下笔成文的全面型人才呢？

简介：

简介：叶圣陶老先生特别强调“语文教学不仅是传授知识,尤其重要的在于培养学生听说读写的能力。”他指出“听说读写宜并重”“接受和发表,表现在口头是听和说,表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要。所以,听、说、读、写四项缺一不可。”听说读写并重的原则在现代教育语文教学中仍然不可忽视,语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。语文学习应注重听说读写的相互联系。

简介：摘要：听说读写能力的培养和提升是小学阶段语文教学最为基本的教学目标，对小学生日后的学业发展以及就业具有至关重要的作用。小学是人生发展的起始点，是学生对中华传统文化、民族精神以及价值观念培养的重要阶段，借助语文学科教学培养学生的听说读写能力，让学生从优秀的文章中汲取营养，提升对事物观察和表达的能力，对学生发展意义重大。

简介：摘要：培智学校义务教育生活语文课程应使培智学校的学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，具有基本的适应生活的听、说、读、写能力。为了使学生具有以上的学习技能，从一年级开始，教师就应该强化以下的训练：专注倾听，培养学生的倾听能力；开口说话，培养学生的交往能力；训练朗读，培养学生的阅读能力；对学生进行精细动作训练，以提高学生的书写能力。

简介：摘要：培智学校义务教育生活语文课程应使培智学校的学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，具有基本的适应生活的听、说、读、写能力。为了使学生具有以上的学习技能，从一年级开始，教师就应该强化以下的训练：专注倾听，培养学生的倾听能力；开口说话，培养学生的交往能力；训练朗读，培养学生的阅读能力；对学生进行精细动作训练，以提高学生的书写能力。

简介：

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简介：摘要：本研究旨在探讨小学语文教学中的听说读写综合训练，以提高学生的语言综合能力。通过分析听说读写的相互关系和综合训练的重要性，本研究旨在探索有效的策略和实施方法，以帮助教师在课堂中有效地进行综合训练。

简介：

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简介：摘要：听说读写的训练是学习语言的必要训练，尤其在学生刚接触一门语言的时候。对于小学一二三年级的学生来说，他们对汉语的运用还非常不熟练，而这个阶段正是打下基础的时候，对学生接下来的发展会产生重要影响。所以教师应该注重听说读写各个方面的训练。本文将四个方面的训练拆分成四个方面进行了详细的论证，希望对小学语文教学会产生帮助。

简介：摘要： 说到听、说、读、写，老师一般都很熟悉。但是在《义务教育语文课程标准》中明确对学生各阶段听说读写目标提出了较为具体的要求。而在《义务教育数学课程标准》方面听、说、读、写的目标较少，教师往往忽视听、说、读、写在数学学习中的作用。然而，听、说、读、写并不是语文教学的专利。在数学教学过程中，还要注重对学生听、说、读、写的训练，使小学数学课堂发挥出辉煌的作用。 鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中的听说读写训练提出了一些建议，仅供参考。