简介：有想过伦敦高层火灾的可怕吗？准确地说。目前的技术条件下其实根本无法救援．消防车的云梯就没有那么高……那么，如何才能在这种情况下尽可能地挽救生命？中国的设计师范石钟有一些想法，并且获得认可。有着强烈的社会责任感的他走访湖南省消防总队，发现“高层救援”是个世界性难题。于是，他吸取滑梯、起重机械、救援云梯等设计理念，带来了这款“生命滑梯”。让人只需要像玩滑梯一样从高楼中滑下来即可，主要用于高层建筑火灾、地震等的救援。这款意在拯救生命的设计，已经获得了红点奖、德国IF奖、亚洲设计大奖、金点奖等12项国际大奖。

简介：摘要近年来，我国物业管理行业日新月异的发展，物业系统中相对重要的一个板块——房产交楼后的物业设施设备管理，其规范化、专业化、精细化水平不断提高。尤其是在当今世界经济复苏低迷、我国经济进入新常态形势下，物业设施设备管理提出了许多新理念、新思维、新模式，这些逐渐成为物业行业发展的新路径。

简介：认知冲突具有重要的认知价值,认知不平衡可以激发学生学习的内驱力,转变错误前概念,建立新水平的认知平衡.从认知冲突的创设、应用和处理说明使用认知冲突的一般路径和方法,并以原电池概念、溶液pH计算和盐类水解概念教学为例进行说明.

简介：谈及修辞学,不少人有这样一种偏见,即把修辞简单地视为对作品的雕饰。这种看法认为修辞的最大价值就是恰当地表情达意或描绘事物。实际上,这仅仅是修辞在用词技巧方面的运用。作为一门有着古老历史的学科,修辞自人类语言产生伊始就参与了人们对世界的认知活动。可以说,修辞性的语言建构了人们的认知。

简介：在四川省泸州市合江县榕山镇高庙子村,何群作为一名'童伴妈妈'已经驻守了两年,她的工作是负责全村儿童的日常照料和动态管理。村里的情况经常让何群困惑不已,她发现与自己的孩子相比,这里的留守儿童有的不爱说话,反应也慢半拍。何群看到的状况并非个案。近年来,诸多针对农村留守儿童的调查研究显示,这一群体入学前的认知状况

简介：反义复合词是指由两个意义相反或相对的单音节语素构成的并列式复合词。本文将其分为并义类、偏义类和变义类,并运用王寅（2005）提出的事件域认知模型（ECM）对反义复合词语义的演变机制做出认知解释。从ECM理论看,并义类反义复合词语义的形成是因为观察主体突显了事件域内的任意层级的要素;偏义类的语义形成是因为用事件域中上层概念来表示下层的概念;变义类的语义形成是因为其超越字面意义而形成了概况义或比喻义。概括义的形成理据是用事件域中的下层意义来表示上层意义,而比喻义的形成理据是用另外的事件域E＇来代替原来的事件域E,两者通过相似性进行投射。在现代汉语中,大多数反义复合词都是兼义的。

简介：世界卫生组织早在2006年就将癌症列为慢性病，而不是人们常常认为的突发性死亡疾病。癌症研究界有“3个三分一”的说法，即三分之一以上的癌症可以预防，三分之一的癌症通过治疗可减轻或缓解症状，三分之一的癌症经过治疗可以延长寿命甚至治癒。

简介：2017年4月22日至5月22日北京望京SOHO美博文化展览展出了艺术家张宁近20件纸本综合材料和布面综合材料的新作。这些作品均创作于2015年之后，是一次引人瞩目的风格转变：他从那些优雅的风景画如“家园”“海平线”等系列转身绘制“崂山写生”“庐山写生”系列这样“意象一抽象”风格的作品。

简介：摘要目的观察电脑辅助认知康复系统对脑卒中后患者认知功能的影响。方法50例脑卒中认知功能障碍的患者按随机数字表分为治疗组和对照组，每组25例，治疗组采用电脑辅助认知康复系统结合常规康复训练，对照组采取基本康复治疗。康复治疗共8周，在8周期间各组分别进行康复前和康复后两次评价。认知功能评价采用简易精神状况检查量表(MMSE)和洛文斯顿作业疗法认知评定量表(LOTCA)。结果治疗组患者的认知功能在治疗后得到显著改善，其LOTCA及MMSE评分治疗前后比较有显著性差异,差异性具有统计学意义(P<0.05)；对照组治疗前后比较有显著性差异，差异性具有统计学意义(P<0.05)。治疗组与对照组疗效比较有显著性差异。结论电脑辅助认知康复系统可明显改善脑卒中后认知障碍患者的认知功能。

简介：

简介：摘要目的观察电脑辅助认知功能训练对血管性认知功能障碍的影响。方法选取2014年12月—2017年1月我院收治的58例血管性认知障碍患者作为研究对象，按照硬币法分为对照组（n=29）和试验组（n=29），对照组实施常规药物治疗，试验组在对照组治疗基础上实施电脑辅助认知功能训练，比较两组认知功能改善情况。结果治疗前两组患者的MMSE评分不存在统计学差异（P＞0.05），治疗后试验组的MMSE评分显著高于对照组，组间差异存在显著性(P＜0.05)。结论电脑辅助认知功能训练对提升血管性认知障碍患者的认知能力具有重要作用，值得临床采纳和进一步推应用广。

简介：摘要目的探讨分析针灸配合认知训练对颅脑外伤致认知障碍的临床疗效。方法选取我院自2015年9月至2017年1月这段时间内收治的颅脑外伤致认知障碍患者52例作为临床研究对象，以随机对照分组法分成两组，其中26例为观察组，在常规治疗的基础上给予针灸配合认知训练；26例为对照组，仅给予常规治疗和认知训练；分别测评并记录下两组的MMSE评分和MoCA评分，用以评定其精神状态和认知功能，并对两组结果进行比较。结果治疗前两组的MMSE总分及各单项评分比较均无显著差异（P＞0.05）；治疗后两组的MMSE总分及各单项评分与治疗前相比均有显著提升（P＜0.05）治疗后观察组的MMSE总分及除即刻记忆力以外的各单项评分均显著高于对照组（P＜0.05），即刻记忆力评分与对照组相比无显著差异（P＞0.05）。治疗前两组的MoCA总分及各单项评分比较均无显著差异（P＞0.05）；治疗后两组的MoCA总分及各单项评分与治疗前相比均有显著提升（P＜0.05）治疗后观察组的MoCA总分及除命名以外的各单项评分均显著高于对照组（P＜0.05），命名评分与对照组相比无显著差异（P＞0.05）。结论采用针灸配合认知训练可有效改善颅脑外伤致认知障碍患者的精神状态和认知功能，提高临床疗效，值得临床应用推广。

简介：摘要目的分析对老年轻度认知障碍患者应用社区系统干预在改善其认知功能上的效果。方法对照观察实施社区常规健康教育的对照组和实施社区MCI系统干预的干预组在干预前、干预后6个月认知功能评分上是否存在差异。结果在干预后MoCA总评分、记忆、注意力、语言流畅、定向力评分上的差异具有统计学意义（P＜0.05），且干预组胜过对照组。结论给予老年轻度认知障碍患者社区系统干预，对改善这类患者的认知功能有益。

简介：历经三年的中国学生发展核心素养研究成果发布以后,引起了社会各界的广泛关注,也在基层中小学引起很大的反响。近日,本刊邀请了由德育名师黄静华和戴耀红老师领衔的上海市普教系统名师培养基地德育学科二组的学员们在上海市尚文中学就核心素养培育的理解、实践与发展阿题进行了交流与研讨。大家从自己或学校的教育实践出发,对核心素养培育提出了不同的看法和建议。可以这样说,核心素养培育,开始了一场静悄悄的革命。

简介：为了解大班幼儿对死亡的适用性、原因性、普遍性、无机能性、不可逆性、非肉体延续性、情绪性等七个死亡子概念的认知情况，本研究通过访谈法对31名大班幼儿进行了调查。结果表明：（1）大班幼儿对死亡的认知具有一些独特之处：他们所理解的死亡意义是宽泛的，他们对死亡的认知受时间概念与事物的具体特点等的共同影响，通常会以群体概念来认识死亡。（2）知识经验影响大班幼儿对死亡的认知。（3）多数幼儿面对生命死亡时会表现出消极情绪，但也有少数幼儿不会产生消极情绪。

简介：函数的概念是高一学生学好数学的一道坎，对函数概念理解透彻，就为后继学习打下良好的基础。本文就对如何理清“函数概念”展开了探究。

简介：沧州，犹如一部厚重的长篇巨著，今天让我们穿过历史的烟云认真翻阅，进而深入其中细细感悟其独特的魅力：厚重、辉煌、壮美。说实话，曾经很长一段时间在人们的津津乐道中，沧州的历史一度被误读，甚至这种误解一直延续至今，所以我们有必要拣选几个历史节点认真去拨乱反正，以让人们去感知真实的沧州，触摸这片深沉大地的沧桑历史，当然所编缀的片段能否准确地评述过去，继往开来，我们抱以深深的期待！

简介：努力突破词汇，狠抓阅读理解是整个高三阶段的总的指导思想。巧妇难做无米之炊。没有词汇，一切技巧都会是纸上谈兵。那么，怎样让学生突破词汇？从两个大的方面着手分析。

简介：摘要目的了解医院病人对死亡概念认知的程度，为在我国民众中如何普及死亡概念的认知及器官捐献相关知识、开展器官捐赠提供依据。方法选择在2009-2012年期间我院住院病人共906名，采用随机问卷调查。结果①本次调查中73.2%的病人认为死亡的标准是“心跳停止”。②不同性别（P=0.001）、年龄(P=0.005)、学历(P=0.000)对死亡概念的认知有统计学差异；组间比较发现小学及以下学历的病人对死亡的认知与中学及中专学历病人（P=0.001）、大学及以上学历病人（P=0.000）有显著差异，18～50岁与50岁以上病人有显著差异。③不能接受脑死亡诊断的病人占到50.4%。④不同年龄（P=0.000）、职业(P=0.001)对脑死亡诊断的接受有统计学差异；组间比较发现小学及以下学历、中学及中专学历、大学及以上学历三组病人有统计学差异，农民与教师、公务员、从商的有统计学差异。⑤中国传统观念对器官捐赠有明显的影响。⑥44.4%的病人愿意接受的器官捐赠方式为心跳停止死亡后器官捐赠（donationaftercardiacdeath，DCD）。结论医院病人对“心跳停止”的死亡诊断已有较好的认知，但对脑死亡诊断认知不足，病人的学历、职业、年龄、性别及传统观念对死亡认知都有不同程度的影响。

简介：美国的一项最新研究发现，跟使用常规的坐姿相比，高中学生在站立式课桌前上课能够提升他们的认知能力。此前，教师之间流传着大量的坊问证据，说学生在站立式课桌前上课能够更加集中精力，表现得更好。