简介：没有玩具。迪姆收到的生日礼物是新鞋、背囊、还有新名字“火鞋迪姆”。爸爸说，等到放假，要带迪姆来一次奇特的旅行：一路行走漫游，一路修鞋求得吃、住。旅行中发生什么事呢？

简介：有的小朋友不合群是怎样造成的？专家支招儿：不合群的孩子共同的一点是缺乏（fa）交际的机会。所以，父母应该激发孩子活泼的天性，让他们有一定时间和伙伴们玩耍，共同游戏，多参加集体活动。

简介：根据猪的生理特征，采取有效的合群方法，安排一个适合猪生长发育的良好环境有利于提高养猪效益。对于规模大小不一的猪场，猪的合群都在所难免，每一个养猪人对此不同的看法，也产生了截然不同的结果，随意合群与科学合群方式的选择与猪场产生的生产效益高低有着莫大的关系。笔者在此就随意合群的后果和科学合群的技巧两方面分享个人的经验技术。

简介：俗话说：“物以类聚，人以群分。”可见，每个人都应该有自己的“群”。你如果想做一个合群的人，就应该学会一些必要的技巧。

简介：合群路是贵阳市较为有名的一条老街，曾经的地名有：外黑神庙、岩井边、水沟、龙泉街、乐群路。合群路以黔灵西路为界，北为上合群路，南是下合群路。稍微上点年纪的人都记得，上世纪80年代之前，上合群路原来还有一所电影院，叫合群电影院，

简介：晶晶是个三年级小女孩在学校里，凡是集体游戏、集体活动，她都没有兴趣，情愿一个人独自玩耍；班级中轮到值日，她总是借故请假，对集体的工作不热心；在学校的各类评比检查中班级获得了荣誉，同学们兴奋不已，她却显得很冷漠；同学之间相处时，晶晶也总是一个人独来独往，和同学难得讲上一句话。

简介：问:我的女儿不太合群,喜欢一个人玩,一个人看书。有次班级搞了个晚会,也邀请家长参加。我发现在活动中,很多孩子都活泼开朗,大胆表演节目,争着做游戏,可我的孩子一个人躲在角落里,拿着一本书看,一点也不参与。我说了她几次都不见效,我该怎么办呢?答:如今孩子不合群的问题已成为许多家长头痛的问题。不少家长在孩子小的时候没有注意到这一点,认为这是孩子“乖”的表现,可等孩子进了初中、高中,却不免有些着急:孩子不合群,不愿与人打交道,以后踏上社会该怎么办

简介：摘要幼儿的天性本应天真烂漫，活泼可爱的，可有些孩子总是独来独往，沉默寡言，不爱说不爱笑，喜欢一个人“自由自在”地生活，这种“不合群”现象会妨碍孩子获取知识，导致孩子长大后很难与人合作，难以融入正常的社会生活。因此引导不合群孩子活泼起来，促使他们的身心和别的孩子一样得以健康发展，是我们的责任，也是我们应该解决的问题。

简介：<正>大量调查表明,合群的孩子在知识范围、语言表达能力、人际交往能力等方面均明显优于性格孤僻、不爱交往的儿童。可是,由于很多家长长期对孩子娇生惯养或放纵不管,使孩子(特别是有些独生子女)非常任性,喜欢独来独往,很少想到别人。这样的孩子长大以后很难与人合作,因而也很难适应社会。不合群的孩子大体上可以分为两大类:一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生

简介：不合群的原原已经上幼儿园小小班的原原不喜欢和小朋友玩。平时她不愿意出去，甚至不愿意走亲戚、逛公园；和妈妈外出时，也从来不与别人打招呼。

简介：引起孩子不合群的原因与父母对孩子的态度以及家庭环境有重要关系。父母对孩子的过度关切，事事代为安排，往往令孩子失去发展合群性的机会。例如当孩子学习自己玩的时候（约六个月大），父母常过分注意他，拿东西给他、抱他，令孩子不能充分、自由地发展自己的兴趣。这样的孩子很少向人打招呼，因为总是父母先开口，教他oHx叔叔或X姨姨。

简介：在豆瓣上看到过一篇短短的自述,作者叫＂人五＂,曾经是一个＂坐在网吧里和同学一起打魔兽吃外卖炒饭＂的男孩子。从开始＂小心翼翼地在豆瓣上写诗、画画,当同学路过都要马上迅速地切换界面,生怕别人好奇看到了我在做这样的事＂,到后来因为受到人们留言鼓励,变成画画、出书的手艺人。我看到他有很多次,很可能会合群地生活下去——在广告公司加班,收入稳定,

简介：

简介：

简介：《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在社会领域人际交往方面提出的目标是：“愿意和小朋友一起游戏，有经常玩的小伙伴，也愿意结交新朋友。喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。”这种更为具体化的人际交往目标，不仅为教师和家长了解幼儿人际交往发展水平提供了参考，也为幼儿人际交往能力的培养指明了方向。

简介：

简介：在充满艺术气息的秋天，如果你和朋友第一次去参观美术馆，进门后有左中右三个方向，你会从哪里开始参观呢？

简介：

简介：气质是人的个性心理特征之一，儿童生来就具有个人的气质特点，有易带的孩子，有难带的孩子，有迟缓的孩子。气质是相当稳定而持久的心理特征，但气质并非一成不变，它可受环境等因素的影响。人的高级神经活动的特点是有高度的可塑性，学前儿童的神经系统正处在发育过程中，其天生带来的活动或行为模式是可以改变的。

简介：摘要：随着新课程改革的深入发展，单元整合群文阅读教学在语文学科中体现出了明显的优势。本文着重围绕小学语文单元整合群文阅读的特点和实践策略展开探讨，提出行之有效的教学策略，旨在促使该模式不断完善，同时合理规划单元教学安排，实现整体教学。使学生实现科学阅读并形成终身阅读的良好习惯，促成核心素养培养教学目标的达成。