简介：挺简单的一个故事。关于创作技巧，作者在创作自白中有交代，在此不论。故事用一句话概括“一对临时分别的恋人虽然相恋却始终跨不出现实中的那一步”。

简介：怎样才能让更多的人喜欢看戏？关键在于戏剧艺术要富有吸引力。戏剧要富有吸引力，必须有巧妙独特的故事情节。

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简介：摘要：利用故事情节提升小学生作文表达能力的目的是为了激发他们的创造力、提高写作技巧和培养语言表达能力。教师在作文课程讲解的过程之中，引导学生构建情节、创造人物角色和设置场景，可以培养他们独特的思维方式和创作能力。这是本篇文章研究的目的。

简介：语文教学的基本任务是学习语言,而语文教材中的一篇篇课文则为学生学习语言提供了范例。能否引导学生把正确规范的课文语言在积累内存的基础上转化为自己的语言,这是语文教学成败的关

简介：印度龙女故事随佛经传入中国，与中国本土龙文化结合后形成了独具特色的中国龙女故事，唐代李朝威的《柳毅传》是龙女故事中国化的经典之作。唐以后，出现大量改编自《柳毅传》文学作品，情节不断转变、深化，基本可分为“报恩型”与“婚恋型”两种情节类型。“报恩型”主要集中在宋元，至明清两代“报恩型”故事已经向“婚恋型”故事转变，其中以李渔的《蜃中楼》改编最为成功，最具艺术价值。

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简介：摘要：本文旨在通过深入分析和实证研究，探讨故事情节设计对小学语文低段学生阅读兴趣的影响。文章首先回顾了相关文献，阐述了故事情节设计在阅读教育中的重要性，然后通过实证研究，分析了不同类型的故事情节设计对学生阅读兴趣的具体影响，最后提出了针对性的教育建议。研究发现，情节丰富、有趣且符合学生认知特点的故事情节设计能显著提高学生的阅读兴趣和阅读能力，对小学语文阅读教学具有重要的指导意义。

简介：摘要：课前预习作为一种对知识进行预先了解、思考的过程，是学生重构知识、增加自主认识的一项重要活动。初中语文的课前预习可以让学生提前熟悉整个文章的架构、中心思想、语言表达形式等，是提高学生课堂参与度和教学效果重要且必不可少的环节。只有抓好了课前预习这一环节，才能培养学生自主学习的意识和能力，进而激发学生学习语文知识的主动性和创造性，加速教学任务完成和学生的成长。基于此，本文从初中学生和语文学科的特点出发，探讨培养学生自觉预习课文习惯的对策。

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简介：<正>莫伯桑是十九世纪后半期法国最优秀的批判现实主义小说家之一,他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“短篇小说之王”,对后世影响极大。《项链》发表于1884年,原名《首饰》,是莫伯桑短篇小说的精品,享有盛名。这篇小说以项链为线索,写了一个小人物的命运。主人公路瓦栽·玛蒂尔德因追求享乐,爱慕虚荣,而最终自食苦果。作者对她持以讽刺的态度,也不乏同情。作品中那细腻的心理描写,那富有个性的人物形象,那曲折多致的故事情节,吸引着每一位读者;那富有启迪性的思想内含,那鲜明强烈的讽刺意义扣击着每一位读者的心弦。人们从多方面品评它,欣赏它,越品越有滋味,越赏越有新意。

简介：目前,很多初中生通过死记硬背的方式记忆单词,记忆效率低且容易遗忘,学习词汇的兴趣不高,甚至产生了厌学情绪。针对学生这种记忆单词低效的现状进行了分析和探讨,提出了通过故事情节记忆词汇的新方法,鼓励学生充分发挥想象力,把不相干的单词按不同方式先分类（根据属性、词性、同义词或整个单元单词分类等）,再组合串连成一个小故事,赋予词汇新的生命力,把零乱的英语单词放在生动的故事情节中学习,词不离句、句不离文,使学生轻松愉快地记忆生词。

简介：摘要：在当今信息发展的社会中，良好的写作能力对小学生尤为重要。本文将探讨如何通过故事情节设计来提升小学生的叙事写作能力。通过深入研究和实证分析，我们旨在帮助教育者和家长有效地促进小学生的写作技巧和表达能力。

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简介：摘要：当今社会是一个知识爆炸的时代，信息传播数量大，速度快。这就需要人们自主获取知识信息，终生学习。语文教学就应培养学生的自学能力，形成终生学习的良好习惯。指导学生预习课文，不仅可以提高教师的课堂效率，还会增强学生的信心，激发其语文学习的兴趣，对培养学生的语文自学能力，养成良好的自主学习的习惯，具有重要作用。我们在教学中应教给学生预习课文的具体方法，并重视落实对学生预习课文的检查。学生预习课文分为初步预习和深入预习两大步，具体操作有读、标、写、查、思。

简介：摘要：本文旨在探讨如何将故事情节设计融入小学语文教学中，以提升学生的阅读兴趣和理解能力。通过分析故事情节设计的原理和小学语文教学的需求，提出了一系列创新的教学策略，旨在激发学生的想象力和创造力，同时加深对文本内容的理解。

简介：摘要创新思维是指以新颖、独特的方法解决问题的思维过程，创新思维是人类创造力的核心和思维的最高级形式，是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式。人类社会的进步与发展离不开知识的增长与发展，而知识的增长与发展又是创新思维的结果。

简介：课前预习主要是指学生在教师讲述新课之前自主学习的过程，可以有效培养学生主动获得知识的习惯，提高其自我学习的能力，为其终生学习打下基础。很多英语教师已经意识到预习的重要性，但由于对预习的要求不够具体，并缺乏有效的指导，往往使预习流于形式。笔者在指导学生学会预习的过程中，通过预习题案，引导学生学会预习。