简介：摘要：本文探究了初中历史课题中如何渗透历史学科核心素养的问题。通过分析历史学科核心素养的重要性和初中历史课程的特点，提出了一些有效的教学方法和策略。研究表明，通过引导学生进行历史思考、培养学生的历史意识和历史技能，可以有效地渗透历史学科核心素养。

简介：导入是教学活动的一个重要组成部分，也是一种教学技能。好的开头等于成功的一半，教师精彩的导入能像磁石般地吸引住学生，为一堂课的顺利进行打下良好的基础。课题，简言之，它是一保书的标题，也就是一课书的名称．它最直观地体现了这一课书的内容。每一课书都有课题，每个课题都是对某一历史时期内容的高度概括。因此，我觉得从分析课题导入新课既简捷又能抓住重点。通过教师对课题的分析，不但可以开宗明义，抓住主旨，吸引学生的注意力，而且可以使整节课有了一个良好的开端。几年来的教学实践，我觉得可以有如下几种方法：1．用提问的方法导入如：“繁盛一时的角翎”这一课。教师根据课题的字面意思，一开始就向学生提出三个问题：1）隋朝

简介：摘要：在新课程教育改革的背景下现代化的教育教学注重的是对学生学科核心素养的培养，所以在教学过程中教师应贯彻落实新课程教育改革的标准，将培养学生的学科核心素养当作教学目标和教学重点，因为每一个学科都有自己的核心素养，并且核心素养中包含了对学生多方面能力的培养，就像在初中历史课堂教学中学科核心素养包括了对学生价值观的培养以及史料证实能力的培养等等，并且这些能力也是每一个学生未来发展和程中必须要具备的技能，所以初中历史教师应把培养学生的学科核心素养作为教学重点。

简介：迈入新世纪的中国共产党，肩负着继续推进建设有中国特色社会主义事业，实现中华民族伟大复兴的历史重任。而要把中国的事情办好，关键在于我们党，在于把党自身建设好。在新的历史时期，切实解决好拒腐防变问题，是我们党不能回避并且迫切需要认真思考和正确解答的历史课题。历史是一面镜子。正如江泽民总书记所指出的，“一个政党不善于从总结历史中认识和把握社会发展的规律，

简介：摘要本文从运用现代信息技术优化历史课堂教学的课题来源入手，分析其研究目标，实验设计及操作过程，并分析了最终的实验结果。

简介：如何用兴趣点燃激情，用能力优化历史课堂，提高课堂效率，笔者进行了探讨。

简介：

简介：

简介：摘要故事总比单纯的知识更生动更容易理解，在高中历史教学中，历史故事能够发挥很好的辅助作用，丰富课堂教学内容，调节课堂气氛，使教学变得趣味化，同时，因为学生对于历史故事会比较感兴趣，能够更好地激发学生学习兴致。本文基于高中历史教学的基本特点，简要探讨历史故事在高中历史教学中的运用思路。

简介：摘要历史课对于大多数学生来说，是很枯燥的，很难提起学习兴趣。尤其是对于刚入学的初中生来说，这种现象尤为明显。因此，历史教师就应改变教学方法，积极探寻适合学生学习历史的方法，从而使学生真正对历史产生兴趣。

简介：我认为教师指导学生的学法是非常重要的,然后让学生看课文,学生对本课了解的非常深刻

简介：

简介：历史课的温度，36．5℃，也就是人的温度。（摘自陈国峰、李付堂《夜话“素养”——西安夜摊上的延伸研讨》）

简介：我认为教师指导学生的学法是非常重要的,然后让学生看课文,学生对本课了解的非常深刻

简介：

简介：老子提出“上善若水”,告诉我们人要像水一样滋润万物,却从不与万物争高下.对于教师来说更应该如此,要将个人价值体现在对事业的默默奉献中.作为一名教师,教学的责任在于“锻造思想,涵育人格,陶冶精神,不断提升人的文化品格”,而后使学生具备如水一般“善利万物”的品质与精神.

简介：一、以探究问题为目的没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说，正是问题把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而，以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来说，并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题，要不然就是令人头痛的问题（如被动接受、死记硬背、机械重复）。历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。

简介：近一两年来，央视播出的《百家讲坛》栏目深受欢迎。其实，节目中《品三国》、《明末清初六十年》、《正说清朝十二帝》等收视率很高的内容，都是以历史为题材的。为什么我们的学生在平时上课时却没有看电视认真呢？首先当然是这些专家功底深厚、知识渊博，其次应在于他们有很高的语言功夫。要是广大历史老师也能在教学语言上多下功夫，相信讲课也能深受学生的欢迎。

简介：摘要在历史课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性，始终是教学的难点和教学设计的出发点。而从学生的学习特点来看，主要是利用各种教学方法激发学生的思维。“思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的，只有当学生对所学知识产生疑问时，才能点燃思维的火花。现代心理学研究表明，一个人的思维状态在一定时期内是强弱的交替变化状态。而在历史课堂上富有艺术性的提问能启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力。

简介：