简介：摘要：随着高校收费制度改革和扩招，为了支持更多的贫困家庭子女接受高等教育，国家实行了高校助学贷款政策。我国高校资助政策制度经历了制度探索期、制度初建期、制度完善期，不同阶段在政策范围、管理机构、工作流程方面不断发展进步。高校助学贷款的演进反映了国家在高等教育助学政策制定和实施中不断成熟，从而更好地促进了高等教育公平。本文通过梳理助学贷款政策的变迁，试图归纳助学贷款政策的演进逻辑。

简介：文章针对目前我国高等教育凸现的收费和不能缴费的矛盾,且"助学贷款"又缺乏合理有效的运作机制的这一现状,从一个新的视角,提出了建立一个"助学贷款"资金积累和本利归还的运作机制,以求更好地兼顾社会效益和经济效益.

简介：推行高等教育助学贷款制度,是高等教育大众化形势下缓解财政压力的重大举措,对实现教育公平、维护社会稳定具有重要意义.五年的实践证明,我国旧的高等教育助学贷款方案在实际运作中并未起到教育机会分配的公平性和提高教育资源使用效率的作用;而2004年7月国家开始实行的新方案也只是在原先高等教育助学贷款基础上的增补,本身存在设计缺陷.为保证高等教育机会分配的公平性、提高教育资源使用效率、实现助学贷款的目标,我国应借鉴国外经验,建立"国家政策性贷款、担保性商业助学贷款和一般商业性助学贷款"相结合的多元化助学贷款制度.其中,国家政策性助学贷款制度应在贷款的目标群体、可贷款额度、贷款利率、还款方式与期限、回收机构、风险承担主体及其他配套措施方面做出规定.

简介：分析了1987年以来我国高等教育助学贷款制度改革发展的五个阶段，分别论述了每个阶段的改革重点及其制约因素。总结了助学贷款制度的发展特征及存在的问题，提出了改进问题的政策建议。

简介：我国普通高等教育开始收费以来，学费水平不断增加，家庭普通高等教育支出加大，家庭教育负担率提高，虽然以前政府实施的国家助学贷款政策没有达到预期效果，但近两年特别是2007年下半年实施的教育资助制度和助学贷款体系，对降低居民负担率和促进教育公平方面起到了很好的作用。

简介：通过对我国高等教育助学贷款政策的历史考察与总结，发现我国高等教育助学贷款政策的缺陷．是由于对高等教育助学贷款准公共产品属性认识的缺失。高等教育助学贷款政策的现实选择是发展政策性教育担保。

简介：浙江师范大学开展高等教育自考助学工作始于1982年的高师自考助学，1994年开始招收全日制自考助学生。2001年在全省普通高校中率先成立了专门的自考助学学院——浙江师范大学开放学院（隶属成人教育学院），构建完善的自学考试助学教育平台。从此，自考助学工作纳入了学校的日常工作管理范畴，学校自考事业进入了新的发展时期。2003年在省自考办的支持下，学校还开创了新的助学模式——与中职、高职学校沟通衔接的自考助学。

简介：

简介：高等教育质量观本质上是一个高等教育哲学问题。精英教育阶段的高等教育质量观以认识论哲学为基础,奉行学术至上的质量观。随着高等教育哲学由认识论逐渐向价值论转变,大众化阶段的高等教育质量观是合多样性与合需要性的统一。长期以来,高等教育机构作为政府部门的一部分必须为政治服务,高等教育奉行的是一种合规定性的教育质量观。当高等教育走出＂象牙塔＂面向市场后,以实用主义哲学为基础的面向市场的高等教育奉行的是合满意性与合适应性相统一的高等教育产品质量观。

简介：美国纽约是公认的世界城市,同时也是重要的国际高等教育中心。在长期的历史演进过程中,纽约高等教育逐渐形成分层多样的结构体系、内外兼修的国际化发展策略、高度发达的创新创业教育、双向互动的校地合作模式等鲜明发展特征,为纽约世界城市的形成和发展提供了强有力的支持和保障。纽约高等教育发展的成功经验,对于当前正在致力于中国特色世界城市建设的北京高等教育的发展具有重要的启示与借鉴意义。

简介：我国高等教育学生贷款政策实施近20年可分为贷学金时期和助学贷款时期.高等教育学生贷款政策改革的影响为:更好地体现教育公平的原则,有利于高等教育公平化;保障高等教育大众化的步伐,扩大高等教育规模;减轻国家财政负担,提高培养学生的质量.高等教育学生贷款政策改革的展望为:改革学生贷款的保证机制,采取可操作的"准"抵押方式;改革学生贷款形式的单一化,采取灵活的还贷方式;进一步降低学生贷款政策中的行政色彩,完成商业化进程.

简介：当前中国＂高等教育强国＂的战略设计超越了符合自身成长的逻辑与次序,需要遵循＂高等教育弱国＂—＂高等教育大国＂—＂高等教育中等发达国＂—＂高等教育发达国＂—＂高等教育强国＂五个由弱到强的发展层次进行概念追溯与逻辑反思。如此,才能更深刻、全面、清晰地理解高等教育强国目标,把握高等教育在整个社会进程中的内在衍变逻辑,为当下如何建设高等教育强国提供参照。

简介：教育制度是维系教育发展的基础和前提,也构成了教育发展的现实空间。高等教育的制度建构应遵循公正性、包容性和发展性的制度伦理逻辑,回归教育自身发展的根本,以科学理性思维重新审视教育公平问题,厘清高等教育改革的进路。当前,我国高等教育公平的制度建构及实践方面存在制度偏重不公、包容性制度弱化、教育选择环境缺失的问题,严重影响平等性教育机会、补偿性教育机会和选择性教育机会的规范性,需要从制度设计与建构、制度实施与运行、制度评价与调适等制度环节入手,审视制度缺陷、反思制度问题,从制度上构建教育公平的价值导向,进而推动高等教育公平发展。

简介：

简介：一、高等教育内涵式发展的历史逻辑作为高等教育的一种发展方式，内涵式发展如同高等教育自身一样，“是一个历史的概念”。笔者通过对相关资料的梳理后发现，高等教育内涵式发展是一个相对的概念，是相对于我国高等教育发展历史上曾经选择过的其他发展方式而言的。在“内涵式发展”概念正式提出之前，我国高等教育先后走过依附式发展、外延式发展、跨越式发展等道路。高等教育内涵式发展是在这几种发展方式总结、提炼的基础上的继承、反思、创新与超越，是新时期建设高等教育强国和人力资源强国的必然选择。

简介：在不同的经济形态下,社会对高等教育提出了不同的诉求,高等教育在回应这种诉求的过程中,其社会功能不断演进,在总体上呈越来越强的趋势.

简介：作为一种基于院校校本问题,通过有组织地收集、整理和分析院校规划、进程和环境的数据及信息,为院校发展及管理决策提供咨询和信息服务,以提高院校治理的科学化水平和管理效益的一种应用性研究,院校研究见证了美国大学与学院发展与变革的全部历程,并为美国传统学院实现向现代大学的转变、科学管理理念融入大学治理实践、有效回应政府和民众对大学教育日益强烈的教育绩效问责提供了有力的制度保障。

简介：<正>自1636年英国殖民者在“新世界”创办第一所高等学府——哈佛学院以来,美国高等教育已走过三个半世纪的漫长历程。在这期间,美国高等教育地方分权管理的总特征没有发生根本性的变化,但联邦政府对高等教育的控制却是一直在不断地加强,尤其是第二次世界大战以来,这种趋势表现得更加明显。本文拟就美国政府在不同时期对高等教育控制的情况作一番粗略的考察,以期有助于我们加深对美国高等教育管理实质的认识。

简介：随着社会历史的发展,我国的民族高等教育政策不断进行着改革与调整。改革开放30以来,我国民族高等教育政策的发展可以分为三个阶段：社会历史转折期的民族高等教育政策（1978年——1984年）,全面改革时期的民族高等教育政策（1985年——1997年）,社会深刻变革时期的民族高等教育政策（1998年——2008年）。我国民族高等教育政策发展的未来走向：（一）在政策制定上,要拓宽民族高等教育资金来源的渠道。（二）在政策发展上,要开展民族高等教育的立法工作。（三）在政策落实上,要提升民族高等教育的特色课程与特色专业建设。

简介：高等教育要实现可持续发展，根本出路在于实现办学体制的多元化，并且要处理好普通高等教育、成人高等教育与民办高等教育的关系。笔者认为，民办高等教育是我国高等教育的重要组成部分，在处理三者的关系中，要体现民办高等教育与普通高等教育的公平性，二者要加强合作，优势互补，建立公办与民办高等教育的竞争机制，处理好成人高等教育与民办高等教育的正确定位问题等。