简介：摘要面对新课程，我们既不能有惧怕思想，害怕不能适应，被新课程改革淘汰，也不能跟着感觉走，人云亦云，别人怎么做我也怎么做，更不能认为新课程改革与自己无关，墨守成规，无所作为。我们要适应新课程教学，就必须诚心接受，热情投入，认真学习新课程标准，更新教学理念，不断提高自身综合素质，积极钻研教材，敢于探索，努力实践。

简介：摘要：在以往，在“唯分数论”根深蒂固的影响下，部分初中语文教师在设计语文作业的时候，始终跳不出“应试语文”的“怪圈”。“应试语文”导向下的语文作业，缺乏趣味、缺少生气。因此，学生即便是完成了这样的作业，其语文核心素养仍然得不到全面发展。本文以“生活即教育”理论为指导，管窥“大语文观”视野下的初中语文作业设计策略。

简介：摘要：本研究旨在探讨在“双减”政策背景下，如何设计初中语文课程作业，以实现教育目标，同时减轻学生学业负担。本文基于文献综述、课程理论和教育心理学原理，提出了作业设计的新方向。研究结果显示，作业设计应关注学生的个体差异，提高学生的自主学习能力和深度学习，而非仅仅关注知识点的传输和应试。

简介：

简介：摘要：课程资源及是知识和信息的载体，开发课程资源主要是为了更好的去扩展教材资源和整合教材资源。课程开设主要依赖于课程资源，教学水平也和课程资源开发有着一定的关联。基于此，本文首先简要分析了初中语文课程资源开发和利用的意义，随后从两个方面分析了语文课程资源开发和利用的途径，以此来供相关人士交流参考。

简介：摘要：初中语文新课程的改革是势所必然的，然而新课程改革的现状不容乐观。本文首先论述了初中语文课程现状和课改趋势，在分析了当前改革中存在问题，最后提出了初中语文课程改革的实施策略。

简介：摘要初中语文新课程的改革是势所必然的，然而新课程改革的现状不容乐观。本文首先论述了初中语文课程现状和课改趋势，在分析了当前改革中存在问题，最后提出了初中语文课程改革的实施策略。

简介：

简介：[摘要] 语文教师要树立大语文教学观，转变经验化、碎片化、知识化的语文教学模式，以整合的思维构筑语文课堂，为学生语文核心素养的提升注入新能量。在研究与实践的基础上，提炼出了初中语文课程整合的策略，包括“三调”式初中语文单元教学整合策略、古诗词群文阅读教学策略、整合式作业设计的花样翻新策略。有效的课程资源整合，教会了学生学习的核心技能，丰盈了学生的文学底蕴，提升学生的语文综合素养。

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简介：摘要：伴随着新的课程目标改革举措在教育领域内的深入实践，相关教师在教学工作开展时也必须积极实现教学理念正确转变，主动完成教学手段优化创新，以推动对于所授课程活力的绽放，通过课堂教学水平的提升增强学生的学科核心素养。聚焦于初中语文教学课程开展实际，任课教师在教学过程中不能仅针对学生表面性的知识理解进行教学，而需要通过对于学生课堂活跃思维重要性形成深刻认识，指导自身恰到教学手段的有效开展，进而实现对于学生综合能力的培育和提升。本文立足初中语文教学开展困境，针对如何绽放课程活力进行了详细的策略研究，以期通过有效教学举措的正确实践，推动初中语文教学进步。

简介：摘要：当前阶段，我国的教育教学工作快速发展，初中语文教育日新月异，在发展学生思维、培养学生素质方面发挥了巨大的作用。然而受客观因素影响，初中语文教育仍然存在一定的问题，这对语文教育的发展形成了制约，不利于初中语文教育绽放活力。教育工作者应深入钻研当前的初中语文教育工作，积极设计策略改变现状，提高语文教育的生命活力。

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简介：摘要：语文是一切素养的基础，小学语文意在培养学生的语言组织能力和行为规范言谈举止等，而初中语文则上升了一个层次，初中语文更注重学生基础能力的检验和语言核心知识的理解，当然学生知识的获取主要依靠于课堂学习，如何通过短暂的课堂时间让学生获取更多的语文知识从而提升教学质量已经成为各教育界学者争相研究的问题，文章主要论述几点方法帮助提升初中语文课程的教学活力。

简介：

简介：摘要语文是实践性、综合性很强的课程。初中语文实践活动教学资源可以从自然、社会、人文等方面去开发，充分利用学校、社会、家庭等方面的实践活动资源，培养学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。因此，广大初中语文教师要转变授课方式，开发和利用课程资源，促进学生的全面发展。

简介：摘要：随着双减政策的深入实施，教育领域正经历着深刻的变革，旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，促进学生全面而有个性的发展。在初中阶段，语文课程作为培养学生语用能力、人文素养和审美情趣的重要载体，其作业设计显得尤为重要。因此，在双减视角下，我们有必要重新审视并优化初中语文课程的作业设计，以更加高效、多元、个性化的方式，促进学生的全面发展。

简介：〕在课程改革中，把着力点置于传统所忽略的过程与方法、情感态度与价值观上，部分语文教师在教学中对学生的学习行为没有进行认真研究，教学模式单一，教学手段缺乏。语气生硬，少有感情交流。教师应注重自身形象，威严之中应不乏亲和力。尊重爱护学生，建立愉悦、和谐的课堂氛围，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言进而生与生、师与生在重点、难点、疑点上进行思维碰撞，互动交流。调动学生学习的积极性。使学生对教师产生的感情慢慢移植到对语文学习中。