简介：摘要在我国教育改革背景下，新课程标准对初中教学提出了新的要求，教师作为教学的执行者，不仅要传授学生基础知识，还要在此基础上培养学生的独立思考、实践创新等方面的能力。本文对初中综合实践活动主题缺失的原因进行了分析，并提出了具体的解决对策，以供参考。

简介：摘要：近年来，随着新课程改革的不断推进，初中阶段的综合实践活动课程的开展对培养学生的创新意识和实践能力有着重要的意义。然而，由于各种原因的影响，综合实践教学活动往往无法有序、高效率地展开。即使是正在进行课题的校园，教师也很难采取行动，或者在指导和组织学生参加综合实践活动时存在某些不当行为。通过对初中综合实践活动的主题选择分析，我们可以更好地了解其原因并提出解决方案，从而有效地开展实践活动，提高学生的实践能力和创新意识，为学校实践课程的设置提供指导。

简介：摘要：综合实践活动是培养学生综合能力和实践能力的重要形式和途径，在新课改的背景下，综合实践活动的重要性愈加突出。但是由于各种原因的影响，导致综合实践活动出现了主题缺失的问题。基于此，文章将简要叙述主题缺失的原因，并从探寻学生兴趣倾向、引入生活活动元素、建设校本活动体系、融入社会热点内容等方面对其解决办法进行探索。

简介：摘要：在学生综合素质培养过程中，综合实践是不可或缺的重要内容。初中老师在设计活动课程的时候，应该重点思考如何确定活动主题，及通过什么途径才能引导学生更高效地学习。本文依托笔者多年的工作经验，重点研究初中综合实践活动，在对目前存在及暴露的问题进行归因分析的基础上，思考提升优化的可行建议。

简介：摘要：实践活动前要明确活动任务，设计好通过实践需要达成的目标。活动实施过程中教师适时指导学生准备和激情参与，让学生在活动参与过程中关注任务生成，有效保障活动结束后的成果展示，保证活动整体循序渐进。语文综合实践活动设计要以语文教材为中心，以某一知识点为抓手，开展适时语文综合实践活动。在学习神话传说章节后，教师适时组织开展“讲故事”、“演故事”比赛实践活动。这就要求学生做足活动准备，引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动，选择教材中故事性文章片段，让学生动手改编课本，角色扮演，改编课本剧，促使学生在活动过程中强化课文理解，为课堂教学增色。

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简介：综合实践活动的内容主要以主题的方式呈现。主题设计的质量是开展综合实践活动的基础和前提，是影响活动开展及其效果的重要因素。所以，应该在主题设计这个问题上多加筹划，多下功夫。

简介：综合实践是以主题活动为组织方式，以任务为取向，以培养学生的能力为目标的活动课形态课程。因此，主题活动设计应该是一个开放的、动态的活动计划。下面结合教学实践谈一谈小学阶段综合实践活动的主题活动设计。

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简介：摘要：《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定综合实践活动的课程性质是：“从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。”当前综合实践课堂中的问题比较集中的表现是实施中的 “无生”、“无时”。 笔者就依托劳技家政教研课来探讨家政类劳技课堂中写实性记录的落实。通过对比，说明综合实践活动课堂中的写实性记录要谨记课堂的真实性、学生性、连续性。

简介：综合实践活动是一门以学生自主学习和直接体验为基本方式,以学生个性养成为基本目标的全新课程,它不以系统知识传授为基础,而以实践活动为基础,强调实践性、开放性、自主性和生成性等教学基本原则。但在一线从事教学的教师往往会为活动主题难以寻找和确定而感到头痛。综合实践活动的主题从哪里来?

简介：摘要综合实践活动课程是我国基础教育改革的重要内容,也是课程改革中开设的一门全新的课程。小学阶段综合实践活动课程主题设计的内容以引导学生认识生活、认识社会、认识自然、提高科学探索能力等为主；主题设计方式可围绕教师、学生、师生共议等方式进行。

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简介：　【摘 要】在开展综合实践活动中，选择的主题好，接下来的活动开展就很顺利，很有效果；如果选择的主题出现偏差，活动中就会出现很多问题。教师要理解综合实践活动课程的基本理念；合理开发课程资源；遵循选题原则；明确选择主题的方法；指导学生有效选择活动主题开展好综合实践活动。  　　【关键词】综合实践；确立；主题；策略  　　综合实践活动课是我国新课程改革的重要科目，国家教育部 2017年 9月颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动要从学生的生活和发展需要考虑，从生活情境中发现问题并且将其转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。  　　在开展综合实践活动中，选主题有“题好一半功”的效果。选好的主题，活动的开展就会顺利，效果就会显著；选的主题不好，在活动中就会有很多困难。教师要懂得选择活动主题的方法，在选择活动主题的时候，要对学生进行有效的指导 [1]。  　　一、理解综合实践活动课程的基本理念  　　新的《纲要》指出：综合实践活动课是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，从小学到高中，各年级全面实施。它是跨学科实践课程，是动态开放性课程，在进行综合实践活动主题开发与研究的过程中，要明确如下基本理念。  　　（一）学生自由选择主题  　　学生需要自主选择活动主题，学习目标、研究方式、选择指导老师等，需要遵从学生的意愿。与此同时，教师要重视对学生的指导，要及时进行引导，要教会学生学会发现问题、解决问题。  　　（二）关注学生的生活实际  　　综合实践活动是与学生的学习、家庭生活和社会生活密切联系的，学校所在社区和家庭都具有大量适合开展活动的课程资源，教师要善于发现生活中的问题，引导学生去探究。  　　（三）确立实践第一的原则  　　综合实践活动课是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。因此，要合理安排教学结构，要以学生实践为主，活动环节和时间的分配上要符合实践性的原则。  　　二、合理开发综合实践活动课程资源  　　常言说“巧妇难为无米之炊”。虽然教師的教育观念很先进，但是没有适合学生年龄特点的课程资源，综合实践活动就不能开展到实处。  　　（一）从社会焦点选择主题  　　活动主题要关注社会热点问题、重大时事；要体现社区优势和家乡的文化；还要关注重大时事和传统节日以及学生的日常生活劳动。  　　（二）从生活环境选择主题  　　可以根据社区生活、学校、地域风光等开展相应的活动主题，让学生感受生活。此外，我们还要结合校本课程和地方的课程来作为综合实践活动的课程  　　资源。  　　三、遵循综合实践活动的选题原则  　　（一）要坚持一个中心两个主体  　　要坚持以学生的发展为中心，要明确学生是开展活动的主体，教师是指导学生开展活动的主体。如果学生提不起开展活动的兴趣，活动就很难维持下去。只要选择适合学生的课题，激发学生参与活动的热情，综合实践活动课就会收到事半功倍的效果。教师是指导学生活动的主体，这就要求教师及时对学生进行指导，只有教师指导到位，学生综合实践活动才能顺利地开展。  　　（二）要注意优先性和适应性  　　学生需要的课程资源很多，要引导学生选择操作性强的，考虑所选择课程资源的成本，优先运用符合要求的课程资源。课程资源的开发还要考虑学生的各种情况，根据他们的知识和技能，成长背景去选择活动主题，只有选择适应学生发展的课程资源才能进行有效的活动。  　　四、明确选择主题的方法  　　如果活动主题完全按照学生的兴趣，让他们自己选择，就会导致小组选题内容的差距太大，教师指导的难度较高；如果学生的活动主题完全由教师帮助确定，又不能符合学生的特点，激发学生的兴趣。为此，提出以下几种选题方法。  　　（一）提供主题让学生选择  　　刚刚开设综合实践活动的一、二年级学生，因为刚接触综合实践活动课，对综合实践活动这门课程没有感性的认识。可以由学校确定一个选题范围，也可以由教师提供活动主题。教师将当前社会上的热点问题、学生在生活中感兴趣的问题、新《纲要》上面出示的一些课题结合在一起。在课堂上，老师展示给学生，让学生自主选择。可以进行投票，得票多的主题就为本学期的综合实践活动主题。  　　（二）直接出示活动主题  　　在校本资源开发的过程中，学校号召学生围绕一个主题开展综合实践活动。这样做目标一致，可调动学生所学过的学科知识。学生开展活动时的方式方法可以进行对比，可以让学生进行交流，对于学生熟悉综合实践活动的基本特点和活动过程都很有帮助。  　　（三）师生共同选择主题  　　这是很常见的活动主题生成方式，能够突出学生的学习自主性和教师的指导性。教师要为学生设计情境或提出某个范围，让学生在具体的情境中发现问题，把发现的问题生成为研究的主题。善于寻找问题的学生会根据其中一个问题提出很多个与之有关的问题，教师指导学生用记录本随时记录自己想到的问题。教师还要给学生开展讨论，提出自己想到的问题，在不断的探讨中得出有效的活动主题。  　　（四）学生确定活动主题  　　高年级的学生知识经验有一定的积累，对综合实践活动有丰富的认识，教师只要在目的性和可行性方面进行指导，其他方面不用过多的考虑，这样确立的主题更加有效。  　　五、主题确立时需要注意的问题  　　推选的主题首先是学生自己感兴趣的，无聊的主题在刚开始研究时就被筛掉了。其次，所选的主题要贴近生活，范围要小，还要从实际出发，实践性很强。活动主题切入口要小，要紧密联系学生生活实际。再次，所选的活动主题必须是有价值的，有教育意义的，对学生有导向作用的。最后，活动主题的选题不能过大，更加不能远离生活，也不是什么活动主题都能开展研究的，要考虑人力、物力、财力等要素。  　　要学生自主选择活动的主题，掌握选题的主动权的同时，教师要进行有效的指导。要根据综合实践活动这一课程特点和各个年龄段的学生的知识阅历、动手能力等对学生进行有效的引导，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生的未来打下坚实的基础。所以，教师要注重对学生选择综合实践活动主题的指导。  　　【参考文献】  　　 [1]邱建荣 .小学综合实践活动选题策略 [J].福建基础教育研究， 2014（ 12） 

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简介：为了改进学习方式,实现学习主动化、自主化和多元化的转变,数学课程活动应本着＂以生为本、以学为主＂的教学理念,坚持以＂综合与实践＂为有效载体和活动平台,努力培养学生的应用意识、创新精神和实践能力,为促进他们的生动、活泼和主动式发展,为推动其可持续性发展和终身发展源源不断地注入活力。

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简介：摘要：在新课程改革的背景下要求教师要加强各个学科课程的整合，通过整合学科课程，开发综合实践主题活动。在设置综合实践活动，必修课是必须要优化基础教育的课程结构体系这样才能有效促进国家人才培养模式的创新加深课程文化内涵，同时也能够有效体现学校在新课程改革背景下的良好发展。对于综合实践活动主题学校没有固定的教材，因此只需要学校通过自主研发来进行。在综合实践活动课程的开展过程当中，教师需要突出活动与学科课程的整合，在实际的统筹工作当中，教师要加大精力的投入，打造一支专业水平高的教师团队。但是，目前许多学校收到一些因素的影响，在进行综合实践活动，课程的整合过程当中，整体性工作难以达到良好的效果，所以作为综合实践活动的指导教师，必须要全面考虑整个学科课程在实践主题活动中的作用，才能有效达到教书育人的目标，实践课程和实践活动的双向效果。本文主要通过研究整合学科课程，开发综合实践主题活动的途径来进行讨论。