简介：摘要：科技馆要拓展馆校结合的新局面，成为学校教育的有益补充，有必要积极主动地配合学校教学需要，将科技馆科普与学校科学教育有机融合，共同承担提高我国青少年科学素养的重任。本文通过解读初中科学课程标准要求，讨论科技馆该如何切合学校科学教学的实际需求，探索馆校结合的新方式。以课程性质和基本理念看科技馆科普教育思路转化，以课程内容谈如何与科技馆的各类活动、资源相结合，以课程实施建议谈对馆校结合的几点思考。

简介：摘要：以科学探究的学习方式培养学生的思维能力是共识。科学探究八个要素对应科学思维的特征、过程、方法。科学探究目标的达成与科学思维培养息息相关，是培养科学思维很好的切入点和机遇。

简介：摘要：以科学探究的学习方式培养学生的思维能力是共识。科学探究八个要素对应科学思维的特征、过程、方法。科学探究目标的达成与科学思维培养息息相关，是培养科学思维很好的切入点和机遇。

简介：

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简介：摘要：随着时代的进步，科学素养培养变得越来越重要，教育部门对学生科学素养的提升也愈发重视。科技馆指的是通过展览教育的方式，实现科普教育的机构。科技馆对于提升学生的科学素养具有积极影响，可以与学校进行合作，结合学校科学课程开展科普教育活动。为促进馆校结合科普教育活动的有效开展，本文通过文献法和经验法对科技馆科普活动与学校科学课程结合进行了深入研究，以供参考。

简介：实施“情境、问题、探究”教学是进行探究教育的内在要求,也是信息时代发展的客观要求和深化科学探究与情境教育研究的需要,它可以吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣,促使学生呈现能动性行为的态势,有效地培养学生的创新思维和实践能力.文章介绍了创设科学的教学情境的必要性,初探了初中学生素质教育中和谐、生动、自然的学习情境的创设,并尝试从五个方面剖析了自身的教学尝试.

简介：课程大纲作为课程的基本规范和质量要求，在保障教育质量方面起着关键作用。新加坡的科学课程大纲以情感态度与价值观为核心的大纲目标、凸显科学概念的《大纲》课程内容、强调作为探究的课程体系、实施多样化的教学评价方式等突出了科学课程探究的特点，对我国初中科学课程改革有着积极的借鉴意义。

简介：摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生树立正确的人生观和价值观，养成独立自主的探究意识和学习习惯。对此，本文也将以初中阶段的学生成长为切入点，从科学课程教育入手，分析初中科学教学创新发展的方法和途径，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，激发出学生的主动性，仅作抛砖引玉之用。

简介：摘要：随着教育理念的不断发展，STEM教育（科学、技术、工程和数学）逐渐成为教育领域关注的热点。本文旨在探讨基于STEM教育的初中科学课程拓展策略，以期提升初中学生的综合素质和创新能力。通过对教材选择与内容设计、课程设置与项目安排、课堂教学方法与手段等方面的研究,分析STEM教育对初中科学课程拓展的影响，并提出相应的建议。

简介：科学探究作为一种科学学习方式，是科学教育的一个重要组成部分。然而，科学探究内容标准如何编入小学科学课程标准之中？是一个众说纷纭，尚无定论的问题和难题。笔者通过对国外部分国家科学课程标准的研究后，总结出了三种科学探究内容标准的编写模式。期待通过本文的研究可以为我国新一轮的小学科学课程标准的修订，带来一点启示。

简介：摘要：科技馆作为校外科普教育的主阵地，在提升未成年科学素养方面扮演了重要角色。基于课程标准和科技馆资源的教育课程开发不仅能有效地增强馆校衔接的教学效果，同时也提高了科技场馆教育课程开发实施的动力。 本文基于新课标准 ， 就科技场馆如何 以独具特征 的展品资源 为基础， 开发以培养学生科学素养为宗旨的 小学 科学 教学 课程 进行了探讨。

简介：场馆与学校以人才培养为目标,相互配合开展教学活动,可以实现场馆与学校的双赢。本文充分肯定了馆校合作的意义,介绍了国内外馆校合作的发展与经验,并以中国科技馆为例,具体阐释了科技馆资源在开发、传播和使用三个方面如何服务于学校教育,学校如何利用科技馆资源在学期初、学期中和学期末开展适合的教育活动,并介绍了科技馆助力学校教育的拓展与提高方面所做的努力。展示并分析了＂馆本课程＂＂教育活动指南＂＂开学第一课＂和＂创新人才培养＂等馆校合作项目,希望对促进馆校合作的良好发展提供一些借鉴。

简介：教育部近日公布《义务教育小学科学课程标准》，科学课程的起始时间提前到小学一年级，每周都有课时，并且倡导跨学科学习方式，《标准》将于今年秋季开始执行。

简介：【摘要】本文主要从环境教育在初中科学课程教学中的运用解析。随着素质教育的不断发展改革，科学学科不仅要注重对学生知识的教育以及思维教育，更重要的是促进学生身心素质的全面发展，科学是一门综合性较强的学科，在素质教育不断普及的今天，科学学科也得到了更多的关注，从多个角度出发进行教学，使科学学科教学质量得到全面提升。

简介：摘要：近年来我国教育事业的执教水平得到显著改善和提升，大部分是通过借鉴外国的先进教育理念并结合个人实践教学经验才获得明显成效，特别是新课程标准施行一来，各类学科的成绩都得到了显著提升。[1]STEM教育是1986年由美国国家科学委员会发表《本科的科学、数学和工程教育》报告时，选取了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学(Mathematics)这四个单词的首个字母组成了一个合成词—STEM，它是美国教育工作者通过实践教学经验归纳提出的教学观念，为促进国内科学教育水平的提升，初中科学课程也开始倡议向STEM教育理念学习，提高对科学教育的重视，从零起步培育中国学子学习科学的观念。

简介：摘要：  STEM 教育就是科学，技术，工程，数学的教育，以项目学习为载体，以 小组合作的形式，将知识运用于生活中实际问题的解决。如果在拓展课程中将 STEM 教育的教学形式、教学方法，落到实处，将会更加有效地达到提升学生的 科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。

简介：摘要：本文研究了科技馆教育资源与学校科学课程的整合策略，旨在提升科学教育水平和学生科学素养。文章首先分析了科技馆教育资源的特点与价值，以及学校科学课程的需求与挑战，提出了课程内容整合、教学方法创新、教学资源共享和教师培训合作等整合策略。通过实施这些策略，可以丰富学校科学课程内容，创新教学方法，拓展教学空间，培养学生创新能力和实践能力。文章最后提出了实施建议与保障措施，以确保整合工作的顺利进行。本研究对于推动科技馆教育资源与学校科学课程的有效对接，提升科学教育质量具有重要意义。

简介：新科学课程标准比较大的调整就是提出＂科学的学习＂,替代了原有的＂科学探究＂,并且强调科学探究是不可教授的。2014年英国新版的小学和初中课程标准颁布,引起了广泛的关注。新课程标准出台的背景和原因很多,归结起来可能有如下几个方面：首先是在PISA测试中,英国在数学、科学和阅读上整体落后于其他国家,基本排名都在20名之后。其次是英国的调查显示,五分之一的学生在离开学校的时候,在英语和数学学科上没有达到国家课程标准的要求。再有,英国发现获得PISA测试高分的国家,都无一例外强调课程基础的重要性,

简介：美国加利福尼亚初中科学课程标准（5-8年级）是在美国国家科学课程标准的基础上制定的。该课程标准根据加州的具体情况对美国国家科学课程标准进一步深，力求有效地帮助学生全面地认识科学、认识自然，培养国民应该具备的科学素养。