简介：一随着岁月的流逝,在教学中经历与感受的一切,有不少已逐渐从记忆中退了颜色,有的竟至归于泯灭,只有那些至今仍具有继续探索或再认识价值的东西,依然在脑际萦回,时时反刍。像一块理想的磁石,强烈地吸引自已。但希图从纷繁的往事中,理出一点头绪,找出一点内在联系,求得一点合乎实际的认识或结论的时候,却又使我颇感困难,在我看来,搞创作,不论是我对别人的观察,或是我自己的内省体验,似乎在形象思维的过程中,从来不像搞数学或“纯理论”那样,只要将思维的材料,按照一定的

简介：摘要:“生活教育理论”是陶行知教育思想之中强调的重点，而在幼儿成长的过程之中，幼儿的创造能力、思维能力、判断能力、游戏能力等等都是幼儿成长过程之中不可或缺的能力，对于陶行知创造教育思想来说，幼儿教师要明确当前教育的整体情况，结合幼儿的学习情况，制定出幼儿的创造能力培养方案，此举的目的子啊与为今后陶行知创造教育思想以及幼儿的创造能力的养成有着突出性的作用以及贡献。

简介：摘要：“生活教育理论”是陶行知教育思想之中强调的重点，而在幼儿成长的过程之中，幼儿的创造能力、思维能力、判断能力、游戏能力等等都是幼儿成长过程之中不可或缺的能力。对于陶行知创造教育思想来说，幼儿教师要明确当前教育的整体情况，结合幼儿的学习情况，制定出幼儿的创造能力培养方案，此举目的在于为今后陶行知创造教育思想以及幼儿的创造能力的养成有着突出性的作用以及贡献。

简介：

简介：重建以“主动参与，乐于探究、交流合作”为特征的主体性学习方式是新课程改革的重点之一。学习方式的重建不仅需要教师观念的转变，也必须通过教育者的努力，解放学生被长期禁钼的思想，实现学习方式的转变。

简介：学习和研究陶行知先生的创造教育思想对我们现今的教育有很好的借鉴作用。他关于创造教育的过程、创造教育的内容和创造教育的目的的精辟述，值得我们深入思考和研究，更应在实践中发展。

简介：

简介：陶行知先生的创造教育思想对中国的教育具有创造性的贡献值得我们学习和借鉴.对我们今天建设有中国特色的社会主义教育事业,特别是全面推进素质教育仍有着重要的启发作用和指导意义.

简介：<正>陶行知是世界创造教育最早的探索者之一,是中国创造教育理论的奠基人。他的创造教育思想和实践经验,不仅在三、四十年代的中国和世界教育史上别开生面,而且对当前我国的教育学改革仍有十分重要的指导意义。

简介：毛泽东从对历史的本原、主体等问题的哲学反思的角度即历史哲学角度提出了历史是由人民创造的、历史是由劳动人民创造的、人民群众是创造历史的动力等论断,可以认为从事物质生产活动的劳动人民创造了整个历史,而毛泽东提出了劳动人民创造历史

简介：　　继承和弘扬中国优秀传统德育思想,把继承和弘扬中国优秀传统德育思想纳入社会主义道德建设的系统之中,在中国传统德育资源及其思想中

简介：法律思想在当代中国的缺乏，已经是影响中国法制建设的一个重要难题。古典法律思想没有得到足够的传承和重视，是造成这一结果的主要原因之一。古典法律思想在当代中国的遭遇是：在学术界，研究者不能进入思想，存在重“外在解释”轻“内在创造”的弊端；在司法实践领域，古典法律思想处于潜藏状态，由于缺乏系统的总结和提炼，导致了理解和使用上的混乱。当代中国法律思想的创造和成熟，必须完善法律制度的制定和实施，使移植的西方法律制度和法律思想在中国实现成功的转化，同时也要传承古典法律思想，并对它做创造性的推展，使它成为当代诉讼活动的重要思想资源。

简介：毛泽东从对历史的本原、主体等问题的哲学反思的角度即历史哲学角度提出了历史是由人民创造的、历史是由劳动人民创造的、人民群众是创造历史的动力等论断,可以认为从事物质生产活动的劳动人民创造了整个历史,毛泽东提出历史是劳动人民创造的

简介：摘要：

简介：长期以来,人们在实践中,对思想政治工作价值的认识存在着许多误区,一些人怀疑甚至否定思想政治工作的价值创造.因此,对思想政治工作价值创造的正确揭示和充分肯定,直接关系到对思想政治工作的科学定位,也直接影响到思想政治工作者积极性和主动性的充分发挥.

简介：陶行知是中国教育史上第一位明确提出创造教育理论的教育家。他认为儿童具有巨大的创造潜力，需要教育者悉心保护和培养，同时针对旧的教育体制对儿童个性的束缚和摧残，提出了儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间的“六大”解放，这对于今日我们实施的素质教育和创新教育有一定的启示和借鉴价值。

简介：

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简介：摘要：毛泽东思想是马克思主义中国化的第一个重大理论成果，是马克思列宁主义在中国的创造性运用和发展。毛泽东思想的创造性特征在新民主主义革命时期体现为中国式的马克思列宁主义，在社会主义革命和建设时期体现为中国式的社会主义。