简介：内能是继机械能后所讲述的又一类不同形式的能．机械能是从宏观上讨论物体由于整体运动而具有的能：但内能则是从微观上讨论物质内部分子热运动或分子问相互作用所具有的能。二者有着本质上的区别。这是掌握本专题的突破口。对此专题的研究．

简介：1．内能的定义由于物体内部大量分子做无规则运动，因此分子具有动能；分子间又有相互作用力，因此分子具有势能．如同“物体和地球相互吸引，有相互作用力，从而物体具有势能”一样．物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫物体的内能．因为大量分子的无规则运动是永不停息的，所以一切物体都有内能．

简介：

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简介：从水之旅谈起、内能和热机是九年级物理热学的内容，主要包括熔化和凝固、蒸发、观察水的沸腾、液化、升华和凝华．生活中常见的温度值、各种常见液体温度计的原理和使用方法、比热容与热值、内能与热机等。特点是知识零碎、图线较多，易混淆的概念多，

简介：摘要：本文详细介绍了人教版《功和内能》的教学设计。通过对教学内容的深入分析，明确了教学目标和教学重点，设计了丰富的教学环节和实验，引导学生通过观察、思考、讨论和实践，掌握功和内能的基本概念和原理。教学过程注重启发式教学，强调学生的主动性和创造性，同时对教学效果进行了评估和反思。

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简介：机械能和内能是两种完全不同形式的能，为了帮助同学们对这两种能有较深刻的认识，排除在学习中的疑虑，解决困惑，下面我对同学们谈谈这两种能的区别。

简介：【本节需学习的内容】本节内容需掌握内能的概念、单位，知道热传递的过程、它是改变内能的一种方式，理解热量概念．

简介：【本节需学习的内容】知道内能的概念、单位，知道热传递是改变内能的一种方式，知道热量概念．

简介：【摘要】本文以“做功改变气体的内能”实验为载体，结合教学实践改进教材的演示实验。实验渗透新课程的理念和思想，朝趣味性、安全性、可视性、实用性、直观性的方向发展，从而激发起学生学习的兴趣，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，提高实验教学的效果。

简介：

简介：能源已成为世界大国争夺的焦点,该领域的合作及安全问题日益凸显。世界能源紧张局势与能源合作的内在不稳定性引起学界的广泛关注。在中国,能源合作已上升为国家战略,并成为国民经济发展的重要抓手,相关领域的研究亦得到了学界的高度重视。文章梳理了国内能源合作机制研究的相关文献,分别从能源合作之法律机制、安全机制、争端机制、协调机制以及策略与模式五个视角评述能源合作的现有研究成果,并以扬弃的学术观着重总结分析能源合作各个机制的具体模式、特征、存在的问题、发展的趋势,继承合理的构建观念、原则及相关构建路径,正确看待当下能源合作构建历程,厘清现有研究的角度、思路、方法,为今后能源合作机制的研究奠定基础和指明方向。

简介：新课标对《热和能》的教学，提出了既较高又宽泛的“内容标准”，其中跟笔者观点相关的就有：“结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程”和“通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化”等，堪称各章之最!

简介：气体的内能是指气体内所有分子的动能和势能的总和。是个状态量，由气体物质的量、温度、体积等因素决定。改变气体内能的物理过程有热传递和做功两种，它们在改变气体内能的效果上是等效的，但本质是不同的。导致判断密闭气体内能变化的方法灵活多变，成为学生解题的难点。同时此知识点是高中物理热学部分的重点。

简介：初中生对物理概念认识模糊的情况是相当普遍的，这是由于形成概念是一个十分复杂的认识过程，往往是老师已经讲得十分清晰了，学生的理解仍然恰似雾里看花．还有些概念，老师也拿不准该让学生形成一个怎样的认识，比如内能这个概念，笔者从以下几方面对内能概念的教学问题进行了认真的思考．

简介：通过对宏观意义上和微观意义上内能定义的分析和比较，指出内能是一个相对值，单纯地考虑其某一时刻的绝对值是没有意义的．进而得出微观上粒子间距的变化是物体宏观变形的物理根源，二者的作用效果相一致的结论．

简介：【摘要】复习时因为学生已有一定的知识储备，所以复习课教学自由拓展、自由发挥的空间更大；复习课可以将碎片化的知识进行重新整合，理清前后知识的联系、逻辑关系，让零散的知识在学生头脑中清晰化、条理化，形成知识体系；通过相似知识点的归类、对比、整合，让学生能够融会贯通，对所学知识在原有的层面上有新的认识和理解，能够站在一个比较高的高度