简介：[目的]了解家庭肠内营养主要照护者健康教育需求状况,为肠内营养医院—社区—家庭持续性照护模式提供依据。[方法]选择50名家庭肠内营养病人的主要照护者,在病人出院前2d、出院后2周分别采用问卷调查和电话回访方式,调查其对相关健康知识的知晓情况、需求和需求方式。[结果]（1）出院前2d,被调查者相关技术操作掌握程度低,82%照护者不知晓每次喂养前需监测胃潴留情况,60%~88%照护者不知晓肠内营养前后需半卧位、喂养速度由慢到快、营养液现用现配、营养液要恒温、输注前后温开水冲管、输入药物后需冲管等相关知识;（2）出院前2d,30%~96%被调查者希望包括家庭营养液的选择、储存消毒方法、胃潴留监测方法、并发症的处理、输注注意点等方面的健康教育;而出院后2周,50%~70%照护者更需要胃潴留监测方法、并发症的预防处理、医护人员长期关注病人营养健康等内容;（3）出院前2d,80%以上照护者非常希望通过举办专题讲座、专业人士咨询等教育途径以期尽快掌握相关技术知识;而出院后2周,照护者更倾向于营养支持小组成员定期家庭随访（84%）、社区护士家庭访视（80%）的教育方式。[结论]家庭肠内营养照护者对相关知识比较匮乏,需通过专业人员的健康教育指导建立一种持续照护模式,保证病人在进行家庭肠内营养时能得到专业的照护并且能及时找到相关专业人士解决遇到的问题。

简介：一、研究生教育的转型——内涵发展我国研究生教育进入了发展的转型期。切实把研究生教育从扩大规模转向提高质量，从外延扩张转向内涵发展已经成为转型时代的主题。研究生教育内涵发展是高等教育科学化发展的自身需要、大众化发展的现实需求、国际化发展的战略需求。

简介：职校生的特殊年龄阶段、生活的特殊环境以及教育的特殊内容,使他们呈现了这一时期特殊的心理需求,如自我发展的需求、人际交往的需求、职业规划的需求。职业教育工作者应从学生心理需求出发,提高自身的德育能力,优化德育理念,树立德育与心育相结合的观念;自觉培养心育能力,提高德育效果的实效性;从细节着手,在教育实践中探索方法、提升德育技能。

简介：以Dudley-Evans和St.John的需求分析模式和成熟问卷为基础，通过问卷和访谈的方法对某校77名工科专业实验班学生和同专业279名普通班学生的英语学习需求情况进行了调查和比较分析，发现工程类外向型本科生的大学英语需求存在以下特点：比普通学生学习动机更强，而且更多受理想二语自我驱动；比普通学生学习自主性要求更强，同时希望获得学习策略的指导；对听说能力提高的期望大于读写，对语法提高的需求较小；对视频材料和复述或个人陈述的接受性更高。

简介：企业名片名称：传化物流行业：物流业人才培养特色：传化物流学院针对国内首创的“公路港物流服务平台模式”，打造“内生”培养方案，采用集中学习、轮岗、行动学习与案例研讨等培养方式．通过团队共创，既培养公路港总经理，又让他们输出智慧，解决实际问题。同时，产出了一套教材及相应的课程讲师、经典案例库，供后备总经理使用。

简介：社会主义协商民主为什么能够在中国得以产生和发展起来,应该说有它自身的逻辑起点和变动规律。习近平总书记＂在庆祝中国人民政治协商会议成立65周年大会上的讲话＂深刻阐明了中国社会主义协商民主产生和发展的＂五大来源＂,全面回答了中国社会主义协商民主的内生缘起,也就是说中国社会主义协商民主的产生和发展有其特定历史文化条件和政治发展轨迹作为基础。

简介：当下农村社会的“去组织化”趋势造成农业产业化程度低、基层民主发展缓慢、公共产品供给效率低下等诸多问题。改变这种局面,需要依靠农村社会的主体——社区精英来提升村庄的组织化程度,因为社区精英是村庄组织化的内源性动力。在村庄组织化过程中,社区精英依次通过以下四个阶段的措施将村民组织起来：创造合作预期,以利益诱导参与;发挥自身优势,以威望凝聚人心;创建组织载体,以组织联结村民;制订组织规范,以管理维持运行。提升村庄的组织化程度,除了要发挥精英的引领作用,还需要地方政府提供政策、资金等方面的支持和规范化的引导。

简介：目的探索中药类研究生专业英语课程的教学思路。方法对在读硕士研究生进行关于专业英语教学的无记名问卷调查,统计学生对于专业英语课程的实际需求,针对统计结果设计专业英语课程的教学方法、教学内容以及考核方式。结果92%的研究生认为需要开设专业英语课程,且66%的学生希望能重点提高SCI论文的写作能力,因此,中药类研究生的专业英语课程需要选择近期发表的SCI论文作为主要教学内容,采用情景模拟式和研讨式的教学方法,并且引入学生互评的手段让学生参与到考核环节。结论中药类研究生专业英语课程的教学应从学生的实际需求出发,将教学重点放在提高学生SCI论文的阅读和写作能力方面。

简介：

简介：对植物内生真菌团青霉的大米发酵产物进行化学成分研究,从其乙酸乙酯的提取物中分离得到9个已知化合物。通过波谱手段、理化常数以及与文献对照的方法,化合物被鉴定为6-acetyl-2α,5-dihydroxy-2-（2-hydroxypropyl）-3α,8-dimethylchroman（1）,communolB（2）,communolE（3）,communolG（4）,4-phenylcarbostyril（5）,viridicatol（6）,3-Omethylviridicatin（7）,trans-ferulicacid（8）,1,2-benzenediol,4-（2-methoxyethenyl）（9）。其中化合物1和5–9为首次从团青霉的大米发酵产物中首次分离得到。

简介：目的探讨内生型剖宫产瘢痕妊娠患者宫腔镜手术治疗临床疗效。方法回顾性医院2014年3月至2016年6月65例内生型剖宫产瘢痕妊娠患者临床诊治资料,其中采用腹腔镜手术治疗者为对照组（32例）,采用宫腔镜手术治疗者为观察组（33例）。记录两组手术时间和术中出血量、术后宫腔引流量及术后住院时间,统计两组患者术后血β-hCG恢复至正常和月经恢复至正常的时间及术后并发症、满意度。结果观察组手术时间为（44.1±4.8）分钟与对照组（68.9±7.1）分钟比较,t=16.54,P=0.00;观察组术中出血量和术后住院时间明显短于对照组,P=（0.00,0.00）。观察组术后血β-hCG恢复至正常时间、宫腔引流量分别为（21.3±8.2）天、（21.7±3.3）ml与对照组（22.8±8.9）天、（22.8±3.5）ml比较,t=（0.70,1.30）,P=（0.48,0.19）。观察组术后月经恢复至正常的时间为（42.7±4.3）天明显短于对照组（46.5±4.7）天,t=3.40,P=0.00;观察组术后并发症率与对照组比较,P〉0.05;观察组满意度明显高于对照组,P〈0.00。结论应用宫腔镜手术治疗内生型剖宫产瘢痕妊娠患者可减轻对患者的损伤,促进患者术后康复,提高患者满意度。

简介：从健康番茄植物体内分离获得内生菌M48,经鉴定为芽孢杆菌属的甲基营养型芽孢杆菌（Bacillusmethylotrophicus）,通过菌悬液浸种及以生物炭搭载的形式根施,处理种子和幼苗,再喷洒病菌菌悬液,结果显示对番茄枯萎病的防治效果为87.5%,表明M48对番茄枯萎病有显著防治作用.

简介：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，比纯粹掌握知识或技能更重要。持有教育自觉并探寻幼儿学习品质培养和提升的路向，是真正实现幼儿发展的一种教育实践。因此，重视幼儿良好学习品质的培养和提升，需要对“幼儿是什么”进行诘问与认识，即把坚守“幼儿立场”作为应然基点。在始终坚守“幼儿立场”基础上，从提供来自以“多元”主体与方式为主的外部支持，以及关注、尊重和回应幼儿生命本真的内在诉求与需要的两方面出发，达成幼儿学习品质提升的教育自觉，让幼儿更好地发展。

简介：消化内镜诊疗技术的发展日新月异,掌握各种内镜技术是消化专业研究生培养的重要组成部分。现阶段我国多数医学院校消化专业研究生内镜培训体系已逐步建立,实践证明,多种培训模式综合应用是培训体系走向规范化、专业化、职业化的有效方式。

简介：樟科植物具有丰富的物质多样性,是我国重要的经济用材树种、油料树种和宝贵药用植物资源。内生真菌通过与植物之间协同进化,可产生与宿主植物相同或相似的生物活性物质。内生真菌在新药剂研发、农林业生物防治、工业发酵等方面表现出广泛的应用前景,也是当时植物微生态系统的研究热点。从樟科植物内生真菌物质多样性、寄主选择、分布与次生代谢产物活性物质多样性等方面总结了最新的研究进展,提出樟科植物内生真菌及活性物质研究的未来发展方向。

简介：在中小学教师培训中,教师培训质量提升的关键在于教师培训需求的把握。从培训目标的需求、培训主题的需求、培训课程内容的需求、培训方式的需求、培训组织管理的需求、培训跟踪指导的需求等维度,结合教师培训实践工作,探讨如何既尊重培训需求,更引领培训需求,以提升培训质量。

简介：人际关系和谐是心理健康的重要标志。处于高中阶段的学生，人际关系主要包括亲子关系、师生关系和同伴关系。教育实践中我们发现，同伴关系问题是新疆内高生常常遇到的问题。本文在简要梳理新疆内高生同伴交往存在主要问题的基础上，重点介绍了运用校园心理剧提升新疆内高生同伴交往能力的优势和实施步骤，最后强调了两点注意事项。

简介：在内生式发展模式下，本地主体成为上海社会工作人才培育的载体。专业内涵是上海社会工作人才培育的追求，但“准专业性”是上海社会工作人才培育的阶段定位。如何从“阶段性”走向“理想化”？

简介：“你真是个好孩子!”“你真听话!”每当我的耳边传来这一句句赞美之词时，心中总会有一份不自在、一种被约束的感觉。因为我不想当众人眼中的那个优等生，我想做一个真正的自己，一个不唯成绩论英雄的普通生。

简介：一、“内生模式”和“外控模式”的内涵与外延“内生模式”发展一词源于生物学。它强调的是事物的自我发展。这种发展动力源于其自身，是其自身结构的基本组成部分。外控模式即人改造物的过程。它强调的是人为的因素，是通过外部环境或条件的控制设计事物的发展过程，即人为控制事物的发展。事物发展的力量来自外部人为的控制。从教师专业化发展的角度看，教师的专业化发展首先是“人本为中心”的发展。