简介：<正>在自然科学中,假说被看作是人的认识通向科学真理、建立科学理论的必由之路。正如恩格斯所说:“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。”(《自然辩证法》,第218页)可是,对于哲学中是否存在假说、哲学是否容许假说,有的学者却是持保留态度甚至加以否定的。其实,在哲学隶属

简介：“红皇后假说”是美国生物学家范·瓦伦提出的。这个奇怪的词来自英国数学家刘易斯·卡罗尔的童话《爱丽丝镜中奇遇记》（《爱丽丝梦游奇遇记》的续篇）。爱丽丝穿过了镜子，来到了奇幻世界，红皇后是该世界里的一枚棋子，她告诉爱丽丝，在这个世界里，人必须不停奔跑才能留在原地。范·瓦伦根据这个典故为自己的生物进化理论命名，即“红皇后假说”。为了说明这个假说的内容，我们用猎豹和瞪羚来举例。

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简介：色与光对舞台艺术思维有着十分重要的启示。五光十色的大千世界,据科学家的统计“颜色有三万另二千八百六十种之多”。由此可见,一个人从母亲分娩出世哇哇坠地的那天起,就生活在彩色斑斓的世界里。奇妙的颜色,不但把大自然装扮得如此绚丽多彩,而且给人们不同的刺激和感知。人对颜色也有浓厚、耐久的兴趣,偏爱与情感;这些兴趣、偏爱与情感又因年龄、性别、民族、国界,以至政

简介：科学假说以其科学性、假定性、易变性和多样性的特点在人类科学的发展中起着极其重要的作用,它是科学理论形成的重要途径,它有利于学术繁荣并启发着人们的创造性思维.它在化学研究的发展中也起着决定性的作用.本文结合化学研究谈谈科学假说方法在化学研究中的作用.

简介：顾名思义，造假，制造假货，延伸至学历造假、学术造假。从造假说起，我想我们看到的不应是单纯的造假事件，而是暗藏其间更加深刻、甚至说是根源的东西。

简介：关于语言输入在第二语言习得中的作用,不同的输入观对其有不同的看法。本文首先介绍了三种不同的输入观,在此基础上,又重点介绍了Krashen的语言输入假说,对其在理论上的争论作了客观的总结与评析。

简介：实施探究性学习，改变“听、记、背、练”的传统学习方式，是当前基础教育改革的重要举措探究性学习最重要的特征是注重学习中的尝试性探究和在探究中学会学习。无论是学习中的探究，还是探究中的学习，都要运用科学的方法。而归纳、类比与假说的方法是

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简介：英国生物科学家弗朗西斯·克里克（1916—2005）与美国生物化学家沃森（1928-）和英国生物物理学家威尔金斯（1916-）共同获1962年诺贝尔生理学或医学奖，同于他们发现了核酸的分子结构及其在遗传信息传递中的作用而取此殊荣。后来弗·克里克的兴趣转向大脑意识的研究。20世纪90年代弗·克里克出版过一部著作《惊人的假说——灵魂的科学探索》，引起比其获诺贝尔医学奖更大的注意。

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简介：本文对基于自由现金流假说和融资约束假说的投资行为研究进行了归纳总结，并指出了两类研究融合的趋势，以期为进一步研究提供参考。

简介：摘要克拉申的“输入假说”及“情感过滤假说”对语言习得及外语教学都着深远影响。合理控制输入假说中的“可理解性输入”，掌握“情感过滤假说”中的“情感过滤因素”并加以运用到口语教学中来，将会对提高教学效果产生积极作用。

简介：活动课程的设置是我国基础教育改革和发展的重要举措。下面试就活动程序的设计,活动方法的运用等方面谈谈自己对活动课教学模式的一种构想:一、活动程序的设计。“四步”教学法的活动程序分为四个步骤:1、目标诱引(课内群体活动);2、自学探知(课

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简介：一、神经功能网络的组成神经功能网络假说是本人在已知的神经结构和功能的基础上，针对目前就某些神经部位及功能表述上存在的混乱，用动态发展的思想和观点提出的。神经功能网络由神经元和与之共生的神经胶质细胞以及细胞外液理化因素共同组成，是神经系统活动的基本结构和功能单位；三者呈三圆互交的关系（图），既有各自的功能又相互影响；作为一个整体发挥作用。以往对神经元功能的研究结果，实际上包含了胶质细胞在其中的作用。没有神经胶质细胞对神经元的作用，神经元传导、传递和整合信息的功能是不可能实现的；没有内环境理化性质的相对稳定作为条件，神经组织的功能活动亦不可能正常的发生和发展。

简介：基于香港大学等机构科学家对针灸机理的研究，提出如下假说：穴位的本质就是针灸针的机械运动（或艾灸的热效应等）转化为细胞信号并激活细胞产生效应的敏感点（或者特定点、特异点等）；经络的本质就是这些有密切关系的（效应相关的）细胞（以及其它相关的组织结构等或效应传导通路等）的空间分布。

简介：在20世纪成功创立的相对论和量子物理学，它们分别研究着宇宙中截然相反的二极世界，并完全改变了人们对自然图景的认识。但是，正当人们站在自己的国土上赞美着公元2l世纪的第一缕曙光时，却突然发现，随着科学技术的突飞猛进，意使原来已经美奂美化的物理学的二大理论支柱陷入了困境：现代的天文学使用的功能强大的天文望远镜，量子物理学家使用着功率最大的也是最精密的对微观世界的探测工具，他们都观察到以前从未见过的现象，这给他们带来了共同的苦恼，因为观察的结果与有的理论物理二大支柱的表达不相符或不甚相符。科学界把它称之为“物理学的十一大困扰”，正是这些发现和“困扰”使理论物理陷入了困境。

简介：本文初步整理和比较了麦克卢汉“媒介即讯息”和“萨丕尔-沃尔夫假说”的基本观点和他们在媒介与人的关系、(语言)媒介的决定作用及对(语言)媒介的认识等核心问题上的认识，提出二者之间根本的相同相似之处。认为这对于正确认识和理解麦克卢汉传播思想和寻找其学术渊源也许有一定意义。