简介：摘要：《导游实务》作为一门旅游学科，在教学过程中应着重培养学生的文化素养与导览讲解能力，然而在当前的高职教学中，教师缺乏对学生课前、课中与课后学习的监督与评价，课程教学收效甚微。以优慕课平台为教学载体，结合课程教学目标，进行课前预习、课堂互动、课后评价的教学设计，提高教师对课堂教学的掌控能力与学生学习的主动性，能够提升教师教学能力与学生学习效率。

简介：优课概念的提出为国内地方高校的开放课程建设和教学改革提供了新思路。优课继承了慕课的互联网属性，结合地方高校开放课程教学需求，创新性地运用联盟机制实现高校优质教学资源的网络化建设与共享，是地方高校在开放课程建设与应用领域的创新成果。随着国内高校优课联盟的发展壮大和优课平台的日趋完善，优课建设与应用日渐成为推进地方高校教学改革的新动力。

简介：摘要：本文以《外科护理技术》为例子，对优慕课在线课程平台混合式教学进行设计和实施，主要分为两部分内容，首先介绍混合式教学，其次重点论述混合式教学在《外科护理技术》中的教学设计与实施，包括混合线上线下教学模式、固定与移动教学环境、动态与静态教学资源，经过实践证明效果良好。

简介：摘要：在优慕课在线课程平台的基础上，对《眼屈光检查》开展混合式教学，该教学方式为目前最新教学模式，可针对《眼屈光检查》教学中遇到的问题进行分类，并在布鲁姆教学方式下对教学内容进行重新梳理，本文主要针对在优慕课平台下所展开的混合式教学设计与实施进行综述，具体内容如下。

简介：摘要：本论文探讨了优慕课教学云平台支持下O2O教学模式在《基础日语》课程中的应用。首先，阐述了优慕课教学云平台和O2O教学模式的特点和功能，并指出《基础日语》课程的特殊需求和挑战。其次，提出了基于优慕课教学云平台的O2O教学模式实施策略，包括教学设计和资源选择、线上线下教学相结合的模式以及学生评估和反馈机制。进一步，分析了优慕课教学云平台支持下O2O教学模式的优势和效果。本论文的研究对于促进《基础日语》课程的教学质量提升，提高学生学习效果具有重要意义。

简介：摘要：混合式教学是一种将在线教学和课堂教学进行有机结合的“线上+线下”教学模式，可以充分调动学生学习的积极性和主观能动性，引导学生循序渐进地向深度学习发展，从而形成有反馈的闭环学习。本文以《公差配合与测量技术》课程为例，结合课程思政和项目化教学，给出采用优慕课平台进行混合式教学改革的具体实施方案，并根据一学期的混合式教学改革实践，总结存在的问题，引发思考。 关键词：混合式教学改革、优慕课平台、公差配合与测量技术 党的十九大做出中国特色社会主义进入新时代的重大判断，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。为响应教育部《教育信息化2.0行动计划》，我校自2017年9月开始对混合教学改革课程[1-2]进行立项建设，拟在2017年-2020年，分三批建成混合教学改革课程600门，达到课程开设总数的50%，完成山东省优质校、职业院校数字校园建设实验校、学院“十三五”专业建设规划要求的建设任务。 公差配合与测量技术的课程教学特点 《公差配合与测量技术》课程从互换性角度出发，围绕误差与公差两个概念，通过合理确定公差配合和采用适当的技术测量手段来研究如何解决使用要求与制造要求的矛盾。课程中涉及的概念多且较为抽象，传统的课堂教学主要以教师讲解为主，学生被动地接受知识，课堂参与度不高，且无法满足学生对抽象概念及知识的理解和掌握的需求。同时，本课程实践性强，属于教学做一体化课程，学生不知如何将课堂所学的理论知识应用于实践中，缺乏学习导向性，难以调动学生学习的兴趣和积极性。 基于优慕课平台的混合式教学改革方案 “润物细无声”的课程思政 育人为本、德育为先。教学过程中，将工匠精神、科学精神、创新思维、“四史”教育和劳动教育融入课程，将思想价值体系贯穿于教学中。在课程第一课，融入“大国重器”纪录片，培养学生爱国主义教育和中国精神；在学习标准与标准化相关内容时，引入《周易》中的“没有规矩，不成方圆”，教会学生做人做事的道理；讲解直线度误差时，引入《道德经》中的“曲则全，枉则直”，让学生体悟以退为进的处事之道；通过两丝钳工顾秋亮的事例，引出表面粗糙度内容，培养学生专注、钻研、坚守、追求卓越的精神；在测量零件尺寸公差及形位公差过程中，培养学生严谨细致、耐心专注、精益求精的工匠精神。 任务驱动的项目化教学 本课程结合典型企业案例，创设教、学、做一体化的学习情境，采用项目导向、任务驱动的教学方法来解决工程中每个知识模块的问题。本课程以企业项目、任务设计为载体，设计了车床尾座装配图及主要零件图的公差配合及表面粗糙检测、典型螺纹零件的公差配合与检测（车床尾座螺母与丝杠结合的公差与检测）两个大的项目、七个细化的学习任务。在项目化教学过程中，将学生分成6组，每组5-7人，教师引导学生以自主探究的学习方式来完成工作任务，实现教、学、做一体的教学过程，让学生在完成学习任务及解决问题的过程中实现所要求的能力目标、知识目标及素质目标，培养学生的独立思考和探究合作精神，从而让学生真正乐学。 “学习任务单”导航学习 授课前，教师将多样化的教学资源按照知识点上传至平台。学生根据学习任务单(如图1)中的学习目标、学习内容及学习指导，借助中国大学MOOC及优慕课平台中的学习资源，自主完成预习任务。学生在预习中需要完成答疑讨论中的问题、练习题或在线测试，如在预习中遇到问题可以在“你问我答”栏目留言。学习任务单既是学生的学习指南，也是教师做好课堂前测的重要依据。 图1 学习任务单 信息化教学助力精准施教 根据学习任务单完成情况及留言的疑难点，教师强调重点内容，答疑学生的难点问题，对课堂内容进行精准施教。课堂教学中，可以通过随堂测试检测学生知识的掌握情况，每位同学需要在规定的时间内完成测试，测试完成可以查看标准答案，教师可以查看每位同学的成绩及每个题目的正确率，根据答题情况(如图2)进行现场反馈，倾听学生的想法，讨论探究学生出现错误的原因。 图2 在线测试答题情况 侧重过程性考核的评价方式 在混合式教学过程中，评价学生的方式不是单一的考试，而是更侧重于过程考核。通过优慕课平台-教学管理-选课学生管理-学生学习统计，可以查看和导出学生的课程讨论区发表话题次数、上交课程作业次数、在线时长、学习播客视频情况等，教师可以根据平台统计的学习情况(如图3)和课堂学习表现来综合评价学生。 图3 作业提交情况 结语 《公差配合与测量技术》课程经过一学期的混改，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的主动性，提高了课堂教学的质量和效率，增进了师生间的交流。优慕课后台导出数据及结课后的调查问卷显示，仍有两个问题亟待解决：一是学生的线上学习情况出现较明显的两极分化，二是平台资源及线上学习安排需要进一步完善。混合式教学改革不是一蹴而就的，下一步课程团队将针对以上问题，合理分工，深入研究并完善混合式教学改革各环节，从而更好的服务于学生的学习。 参考文献： [1]谭永平.混合式教学模式的基本特征及实施策略[J].中国职业技术教育,2018(32):5-9. [2]杨卓懿,宋磊.基于优慕课平台的工科专业课程混合式教学改革[J].教育教学论坛,2019(52):116-117.

简介：摘要：“慕课”平台在信息时代的发展中作为创新的产物而诞生，其作为“互联网+教学”理念下的一大创新型实际产品。将“慕课”平台与高等数学教学进行有机结合，使得移动互联网技术推动教学方式创新，秉持以“学生为中心”的教学理念，利用网络平台与手机移动端等手段，使慕课平台作为知识的载体发挥传播与分享的作用，同时对数据进行收集完善健全教学质量评价机制。从而丰富教学内容，提高教学质量，转变教学培养方式，为现代高等教育人才培养提供新型道路。

简介：摘要：慕课作为一种在线课程，规模的开放性强，可以有效兼顾不同学生的学习需求，满足学生差异化的发展需要，更能够锻炼学生的自主学习能力，在不断拓展学生学习资源的过程中，完善学生的学习能力，助推学生综合素质的培养。为了有效推动小学语文诗词教学的优化与改进，语文教师应该树立互联网思维，注意对慕课平台当中的精品资源进行挖掘与利用，使得学生能够在丰富资源的支撑之下完成综合学习任务，感受到诗词的独特魅力，把慕课作为自主学习和综合进步的帮手。

简介：《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，大力促进教育公平，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际的差距。作为大规模网络开放课程，慕课（简称“M00C”）如地震海啸般从高等教育涌向基础教育，在教育领域掀起了大规模的教学风暴。社会各方对慕课关注甚重，“挺慕”、“慎慕”等各种态度并存。慕课对中国基础教育将产生哪些冲击？基础教育能慕课吗？真的能够翻转基础教育课堂吗？如何打造更加适合中国基础教育的“慕课”？对我国基础教育课程改革和课堂教学会产生什么样的影响？就慕课在我国基础教育领域应用的现状与前景，本刊对此议题进行专门组稿，以供读者参考。

简介：近一段时间，“慕课”成为教育领域的一大“热词”。“慕课”，由英文MOOCs（“大规模公开在线课程”）音译得名。哈佛、耶鲁等世界名校的公开课，就是一种慕课。在慕课模式下，课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被系统地通过网络在线实现。有人认为，慕课将带来真正的教育革命；也有人认为，慕课就像曾经被寄予厚望的收音机、电视、电脑一样，虽然会在一定程度上改变教育，但都不会像当初想像的那样彻底和到位，不应期待过高。

简介：摘要：如果把课堂活动比作一颗颗散乱的珍珠，教学目标就是串起珍珠的线。明确的教学目标加上紧紧围绕目标的课堂活动才能穿起一节好课这串珍珠。

简介：慕课既是教学方法的一个重大创新,也是高等教育领域发生的一个颠覆性变革。为此,文章逐一介绍了慕课经历的四个发展时期,重点介绍了各时期慕课的主要类型,如cMOOCs、xMOOCs,Udacity、Coursera和edX,慕课学分认证,GROOC、麻省理工学院的U实验室,并指出：慕课1.0时期的教学特点是一对多,教师给全球受众授课;慕课2.0时期的教学特点是一对一,采取讲座加个人或小组练习的方式;慕课3.0时期的教学特点是多对多,采用大规模分散式对等教学;慕课4.0时期的教学特点是多对一,深入聆听学习者的声音。此外,文章还分析了从慕课1.0到慕课4.0的进化本质和慕课发展始终围绕的两个基本原则,以期推动慕课研究的进一步深入,并为我国慕课的创新和开发提供参考。

简介：摘要：在高等数学教学领域，“慕课”平台的应用引发了教育界的讨论和思考。如何在“慕课”平台上有效地开展高等数学教学，如何充分发挥其优势，满足学生的学习需求，提高教学效果，是当前亟待探讨的问题。本文将对“慕课”平台在高等数学教学中的应用策略进行分析，探讨如何借助“慕课”平台创新教学方式。

简介：持续参与度不高和高辍学率是当前慕课平台的主要问题,如何提升慕课平台用户黏性对慕课平台的发展至关重要。本文基于沉浸体验视角结合涉入度理论构建影响慕课平台用户黏性的研究模型,探索慕课平台用户黏性形成的内在机制。研究发现:用户沉浸体验正向影响慕课平台用户黏性;认知涉入度和情感涉入度对用户沉浸体验有正向影响作用;沉浸体验在涉入度与慕课平台黏性之间起中介作用。研究结果表明:提高慕课平台的用户认知涉入度和情感涉入度是提升平台用户黏性的关键,该措施能够促进用户沉浸体验的产生,进而提升平台的用户黏性。

简介：摘要：动画运动规律课程是动画专业的核心课程之一，对于培养学生的动画创作能力至关重要。随着信息技术的发展，慕课平台的兴起为这门课程的教学带来了新的机遇。本文探讨了慕课平台在动画运动规律课程教学中的应用，分析了其优势，如打破时空限制、丰富教学资源和增强互动参与等。同时，也指出了存在的问题，如网络技术困扰、学生自主学习能力差异、教学内容与实践衔接不当以及教师角色转变挑战等，并提出了相应的改进措施与建议，旨在提升动画运动规律课程的教学质量和效果。

简介：（1）要使学生和教师同时受益。任何教改活动都是为了提高教学质量，学生是当然的受益者。但是要想让教改工作得到有效的推进，那么在使学生受益的同时，还必须使教师同时受益。

简介：教学视频是慕课的重要组成部分，对于在以往各级各类精品课程建设中的视频资源，如果能够将其有效利用转型成为慕课，将是一项非常有意义的工作。本文介绍一种基于视频转型为慕课的方法，并以“慕课问道”课程为例，介绍课程设计与课程执行阶段的具体做法，希望能给有类似需求的课程以借鉴。

简介：慕课热潮来袭,世界各大高校积极响应并主动参与其中,传统大学各个学科与课程建设面临人类教育史上的伟大革新与挑战.在新形势下,面对慕课,理性思考和辩证认识慕课与传统教学的对决,不能盲目一刀切抹杀传统教学,科学分析慕课和慕课后时代的发展.

简介：慕课教育平台提供的是我国甚至是世界一流的教育资源，加入慕课教育平台接受教育，是增强思想政治素质、科技素质、科学文化素质和身体心理素质的有效和快捷的方法途径。学员在线上课堂既可以反复听课、直到听懂为止，还可以和远在千万里外的老师、同学互动、交流，在线下课堂还可以进行班排交流、讨论，有利于激发学习者的学习热情和兴趣。此外，学习者自主学习有多种选择，可以多种类知识搭配，跨领域跨专业学习，有利于培养其全面素质，适应信息化时代对人才提出的多专业、多层面的知识结构要求。

简介：目的：建设基础护理慕课网络教学平台并应用于课堂辅助教学,提升学生课外自主学习能力,提高教学效果。方法：以网络教学平台的慕课式课程设计为支点,通过申请开课、创建课程门户、建设教学资源库、完善移动学习终端建设等步骤完成课程建设,并通过发布视频任务、发起网上讨论、布置课后测验、计算机随机组卷考试等方式应用于课堂辅助教学。结果：2015年9月到2016年2月,学生通过网络平台共完成教师发布的单元测验和视频任务点43个,平台访问次数达39528人次,师生共参与讨论话题672个。结论：慕课网络教学平台的建立与应用,突破了传统教学仅注重课堂教学而忽视课外学习的瓶颈,实现了网络大数据监督下学生的自主课外学习管理,成为课堂教学的有力辅助。但如何进一步改善教学设施,引导学生诚信学习,实现课堂和网络教学有机融合是慕课教学面临的主要问题。