简介：

简介：

简介：以水土保持学、生态学和生态经济学理论为指导，提出水土保持生态服务价值的概念。认为水土保持生态服务价值估算是在特定尺度和区域范围内，将水土保持措施为人类和社会提供的服务进行货币值计量的研究，具体评价内容包括保持和涵养水源价值、保持和改良土壤价值、固碳供氧价值、净化空气价值、防风固沙价值、维持生物多样性价值等6个方面。针对水土保持措施提供生态服务功能的不同表现形式，采用市场价值法、影子工程法、生产成本法、机会成本法等多种价值评估方法，以2004年全国水土流失新增综合治理面积为例，对水土保持生态服务的功能价值量进行估算。初步估算出水土保持措施带来的生态服务价值总量为2117．8亿元，其中，保持与涵养水源价值为406．0亿元，保持与改良土壤价值为889．9亿元，固碳供氧价值为106．9亿元，净化空气价值为183．2亿元，防风固沙价值为172．0亿元，维持生物多样性价值为359．8亿元。在各项价值中，保持与改良土壤和保持与涵养水源的价值最为突出。

简介：＂加法估算＂是义务教育课程标准实验教科书苏教版数学二年级（下册）的一节内容。主要教学目标是结合具体生活情境,帮助学生探索＂把加数看作与其接近的整百数估算两个三位数相加的和是几百＂的方法,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力。本文结合笔者自身的教学实际,谈谈基于生活情境的教学理念,凸显估算思考的价值。

简介：许多国家都通过招投标来实现勘探区块的最优化发放。投标公司和招标机构面，临着一项共同的重大挑战，那就是如何估算区块的价值。考虑到投标价格一般是未知储量的估算价值与一个系数的乘积，本文的目的就是计算成功发包区块的未知价值的一组代表数据（asetofproxies）。使用复合概率分布模型，通过投标价格系数（bidfraction）的随机模拟估算区块价值。我们使用巴西七轮招标的公开资料验证了这一模型。巴西的七轮招标共向50家公司发放了22个沉积盆地的610个区块，收取的签字定金（现金）达14亿美元。文中只选取巴西坎波斯盆地的招标区块作为研究对象，因为它是巴西最有吸引力的油气勘探区域之一，该盆地的石油产量高达180万桶／日，占巴西全国石油总产量的近80％。模拟结果显示，这种方法可以作为一种辅助性的决策手段。石油公司可以用它来选择投标区块和制定投标策略，而监管机构可以用它来评价招标结果。这种方法适用于全世界不同地区不同含油气盆地的勘探区块的竞争性招标。

简介：双有，精确。我（北）在1后本来是打算邀请的，所以先应叫了1。但在2后，想同伴有4张，我有一定的配合，VK不会首攻被穿，且还有一个．摹．套，有局我就直接上了。没想到会被加倍。结果同伴真是最差的牌。四家牌及实战叫牌过程如下：

简介：《小学数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”然而在实际教学中，教师们往往把握不好估算教学的要求，出现各种教学误区，严重影响了估算教学的质量。下面将自己在估算教学实践中的一些具体做法和大家做个探讨。

简介：

简介：

简介：小流域生态系统服务功能分为产品提供功能、调节功能、文化功能和支持系统功能。小流域生态系统的产品提供功能包括提供农业产品（包括种植业产品、牧业产品和渔业产品）、提供原材料和提供淡水资源；小流域生态系统的调节功能包括涵养水源、固定CO2、释放O2、净化环境、净化水源和洪水控制；小流域生态系统文化功能包括旅游价值、文化和科研价值；小流域生态系统的支持功能包括土壤保持、营养物质循环和提供生物环境价值。该文系统阐述上述小流域生态系统各项服务功能与价值的估算方法，对于小流域生态系统服务功能与价值评估具有一定的参考价值。

简介：摘要： 估算是小学数学教学的重要内容，对于培养数感、提升运算素养大有帮助。随着新课程改革，小学数学教学对于估算提出了新的要求：体会估算对生活的作用，选择恰当的估算方法解决问题。面对这一要求，教师要重新设计估算教学活动，促使建立估算解决实际问题的意识，增强估算能力，而估算意识和估算能力产生于潜移默化的估算环境中。所以，立足新课改的要求，本文探究了有效的估算环境，以培养学生估算能力。

简介：

简介：世界上树龄最长的树位于美国,更确切地说,位于加利福尼亚州。巨杉就是这些“长寿树”中的一种。生长在蝴蝶谷的巨杉“大灰熊”已经有2700年的树龄了,树高超过64米,仅第一分枝的直径就达到将近两米。相比之下,生长在“大灰熊”附近的高大的松树群就如同一根根火柴棍儿。虽然在德国境内并没有这么老的树,但是也不乏树龄超过100岁的树。

简介：

简介：摘要：估算不仅是一种数学思想方法，更是解决实际问题的一种策略，提高学生估算能力，不但可以提高问题解决的效率，还可以帮助学生探索问题解决、估算结果的合理性，形成恰当的数学认知。教师在数学教学过程中，要重视对学生估算能力的培养，让学生掌握正确的估算方法，让学生掌握正确的估算方法，并能灵活运用估算策略，有效地解决生活中的实际问题，从而体现估算的价值。

简介：摘要：估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。估算是计算能力的重要组成部分。它是对事物的整体把握，是一把非常有用的“尺子”。和精算相比，它能更简洁、迅速地解决生活中的问题，对负责学生的数感意义重大。

简介：摘 要：对小学数学教学来说，估算教学是数学教师教学任务中的重要版块，数学教师应在日常教学过程中重视提升估算教学的能力，提升学生对数学估算的兴趣。新课程标准改革中对估算教学提出了要求，要求数学教师在教学实践中努力提升学生的估算能力。但从当前小学的实际数学教学现状来看，还存在诸多不足，需要数学教师结合教学案例，探讨估算教学在小学数学教学中的价值，并提出有效的策略培养学生的估算思维。

简介：摘要： 估算是一种重要的计算方法，在人们的日常生活中经常得到使用。在新课程的标准下，小学数学的计算教学理念发生了很大的改变。新课标指出，教师不仅要重视对学生估算意识和技巧的培训，还要合理联系生活实际，创设良好的学习情境，让学生能够学以致用、综合发展。因此，本文将结合教学实际，就估算教学在小学数学计算教学中的运用进行探讨和分析。

简介：摘要为了使小学数学教学质量得到提升，需要在其中注入多种教学策略，其中之一便是“估算”，此种教学方式不仅应用广泛，且极具价值。教师在实际教学中对学生的估算意识以及能力进行培养，不仅可以提高学生的数感，还能够使学生的解题能力得以提升。由此，在具体教学中，需要对这一点加以关注。

简介：