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简介：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

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简介：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

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简介：摘要： 《晓出净慈寺送林子方》是部编教材二年级下册第六单元的《古诗二首》中的第一首，这首诗是南宋诗人杨万里的一首七言绝句，生动地描绘出杭州西湖夏季的荷塘美景。二年级的学生学习古人的精华诗篇，有一定的难度，教师需要做好朗读指导。在这首诗的教学设计中，我尤其突出“读”在课堂学习中的作用，从读好诗题开始，到读准字音、读好节奏，再到想象画面、美读诗句，最后融入诗人的心情，读出诗境，品出诗情。通过这样多层次的朗读，达到每一步朗读都有确定的目标，每一次朗读都是学生认识的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。

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简介：题目是送别诗，而诗歌的正文却是纯粹写景的文字，这有点“驴唇不对马嘴”。为什么诗歌正文一字不提与送别有关的事情？既然正文是写西湖六月的荷花，为什么题目不叫“荷花”或者“西湖荷花”呢？每当我想起这首写荷花的名诗，我心里总会产生上面的疑问。

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简介：《阅读与写作》2008年第6期上刊登了范学亮先生《（晓出净慈寺送林子方）主题探寻》一文。范先生在文中就杨万里这首诗的正文与标题的关系、诗的主题等方面以提问的方式发表了自己的许多见解。笔者读后深受启发，同时也激起了笔者作进一步探索的兴趣。笔者不才，就将自己思考的结果写在下面，以就教于学者方家。

简介：小学教材中选编的古诗词属于“定篇”的范畴，教学定篇类的选文就只是“教课文”，因此，小学古诗词教学可定位于让学生学会鉴赏古诗。以《晓出净慈寺送林子方》一课为例，立足鉴赏取向，进行教学目标的设计和教学过程的安排，教学效果显著。

简介：摘要：目前我们的古诗教学，尤其是低年级古诗教学存在着读、译、背、默的教学模式，以

简介：【摘要】《小学语文课程标准》明确提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。小学语文古诗文教学是提升学生语文核心素养的重要方式。以往的低年段古诗词教学多采用“读—背—写”的模式，教学模式较为枯燥，缺乏趣味性。现依据“非线性”教学理念，让学生尝试前置自主探究，通过课堂上的合作学习，让深度学习在课堂上真正发生。

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简介：摘要：语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。通过身体在场的具身化教学可以促进小学生语文核心素养发展。

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简介：摘要:自新课标颁布以来,学习任务群引发了广泛的关注。群内群外类文的关联、整合、重组成了教学的基本范式,但单篇课文的教学意义依然意义重大,如果能在新课标的指引下,注重情境创设、探究思辨、自主合作等任务群视域下的教学思想,单篇课文必将成为任务群视域下不可或缺的基石。由此,本文以古诗《晓出静慈寺送林子方》一课进行教学研究,围绕“情境、任务、评价”三个要素展开教学实践,聚焦任务群,探索单篇课文的实施策略。

简介：基于西湖文化景观遗产保护,对净慈寺植物景观进行了评价与分析,结果表明:净慈寺植物景观总体优良,植物种类丰富,立面层次结构合理,植物配置与周边环境关系协调,是东南佛国寺庙植物景观的优良代表。

简介：初秋的一天，我与几位师友相约去终南山凤凰山净业寺参访考察。数年前我曾单独到过那里，断壁残垣，一片败落，只见一位满脸皱纹的老僧，一座年久失修的大雄宝殿，全然没有庄严雄伟的气象，也根本想不到这里曾是历史上有名的律宗祖庭。

简介：　　慈灯寺为小召的属庙,俗称"五塔寺",是一处藏传佛教的寺院.公元1727年(雍正五年)小召喇嘛人京向朝廷呈请批准建立此寺庙.公元1732年(雍正十年)由清廷赐名"慈灯寺".如今仅存山门和金刚座舍利宝塔,金刚座舍利宝塔为全国重点文物保护单位.2006年3月,为配合呼和浩特市小召广场建设,呼和浩特市文物管理处对慈灯寺其它遗迹进行了抢救性发掘,现就慈灯寺的宗教涵义及其它相关问题作如下考释,望就教于方家.……