简介：《公差配合与技术测量基础》是中等职业技术学校机械类冷加工专业的一门专业基础课。它比较全面地讲述了机械加工中有关尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等技术要求及有关各种测量技术的基本知识,教学目的是为专业工艺课程的教学和生产实习教学打下必要的基础,因而对于职业技术学校的学生而言,要学好、学精这门课有一定的难度。通过几年的教学实践,笔者在这方面积累了一定的经验,以下是自己在教学中的一些体会。一、创建和谐合作的师生关系,营造良好的课堂氛围教育是师生共同参加的双向交流过程,创建和谐合作的师生关系是教育成功的前提。语言是完成师生之间、学生之间交流活动的最有效、最直接的工具,因而在课堂上除了用准确、形象、生动的语言表述教学内容,吸引学生探索知识的同时,还要注重提问的方式,批评与表扬的方式,在对学生进行提问时,要表现出疑问的语气,促使、鼓励学生思考。在学生回答正确时要给予肯定和表扬;在学生回答错误时,要给予适当的引导,使学生易于接受,不能一味的批评或者讽刺挖苦,伤害学生的自尊心,产生逆反心理。对于那些在课堂上思想开小差的学生,可以用眼神或声调来提醒他们认真听讲,这样既不影响教师的授课又能避免学生产生消极对抗的情绪,调动学生学习的...

简介：公差配合与技术测量着重培养学生应用公差标准和测量技术的能力。在讲授光滑圆柱公差和形位公差的选择时,由于难度大,实践经验不足,加之机械加工工艺等课还没有学到,故选用难度更大。如在课外作业和实验的基础上安排公差配合与技术测量课课程设计,以简单的典型部件为题,练习选用公差项目,精度等级和正确的标注方法,其效果较好。

简介：摘要《公差配合与技术测量》是机械类专业重要的专业基础课之一，从设计制造工程师到生产一线的操作工都必须具有《公差配合与技术测量》方面的基本知识和基本技能。本文主要结合本人多年的教学实践，探讨如何优化《公差配合与测量技术》的教学方法，提高教学效果。

简介：

简介：摘要《公差配合与测量技术》是机械类专业的非常重要的一门技术基础课程，具有很强的理论性和实践性，本课程学习品质将直接影响到后续课程的学习。该课程生产实际密切相关，但是抽象的理论、概念、名词术语、符号代码众多，知识涉及识面广，对于没有生产实践经验且严重缺乏感性认识的学生来说，要理解并掌握，是具有相当难度的。因此，要教好该课程既有一定的困难。但是只有学好这门课程，才能读懂零件图样上的形位公差、尺寸公差、螺纹公差、表面粗糙度等技术要求，才能掌握零件的品质技术指标，合理加工零件，正确使用量具进行检测。

简介：[摘要]职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，能够直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。因此，职业教育应根据市场的需求，突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。《公差配合与技术测量》这门课在机械类专业课程中起着承上启下的作用，也是一门难学的科目。要教好这门课，培养适应21世纪需要的人才，需要转变教育思想，改革教学方法，采用先进教学手段，使学生具备机械精度设计和检测的能力，服务于生产实际。本文针对《公差配合与测量技术》课程的教学实践，在教学方法上做了一些探讨和研究。[关键词]公差配合与技术测量现代教学方法研究一、教学中普遍存在的问题《公差配合与技术测量》是高职院校机械类专业开设的一门重要的技术基础课程，课程目的是培养学生获得机械工程师必须具备的机械精度设计与检测方面的基本知识和技能，是机械类专业的一门技术基础课，起着连接专业基础课和专业课的桥梁作用，同时也起着联系设计类课程和制造工艺类课程的纽带作用。本门课程一个重要的特点是概念多，符号多，标准多，记忆内容多。传统的教学方法存在着诸多弊端：1、实践与理论相脱离，对实践课不够重视，实践教学效果差。公差配合这门课的实验教学内容与理论教学内容是相对独立的，且实践性比较强。而在教学观念上，教师还习惯于把实验教学放在理论教学的从属地位，因而对实验教学重视不够。2、教学手段单一。过于注重知识传授，过于学科本位，不注意整合。内容繁、难、偏、旧，偏重书本知识。学生学习被动、死记硬背、机械训练，考核评价单一。无论是理论教学课堂还是实践教学课堂，师生关系依然是传输和接受，没有突显出学生的主体地位，学生对课程学习的主动性不高，感到枯燥难懂，表现出厌学情绪。3、缺乏实际应用体验。没有模拟工作情景，无法感受所学知识在实际工作中的重要作用和地位。多数情况下教学只是停留在理论学习方面，而没有实际应用的历练和体验……

简介：摘要《公差配合与技术测量基础》是中职学校机械类专业的一门综合性很强的专业基础课。学生如果没能学好该课程，后续专业课的学习和毕业后的专业技术工作都将遇到困难。但该课程概念多、术语多、代号多，除了理论基础知识上有难度外，还具有很强的实践性。在教学过程中很容易产生“学生不好学，教师不好教”的现象。因此，专业课教师要顺应时代发展需求，在以能力为本位课程观的指导下不断转变教育思想，改变教育观念。通过到企业调研并借鉴兄弟学校的教学经验，笔者提出了“夯实理论基础，增强实际动手能力，养成良好质量意识”的课程教改方向，根据本学科的发展和课程特点，不断优化教学内容、改革教学方法，取得了较好的教学效果。

简介：摘要：论文以“两转换、两对接”为思路重构《公差配合与技术测量》课程内容，设计了“四单一综”的项目，设计了“双核心、四项目、四主题”的课程整体思路，确立了“懂原理、知方法、会检测”的核心能力目标，打造了“校企协同+成果导向+任务驱动”的教学策略 ，设计了“双导师、三结合、三阶段、五环节”的教学实施模式，构建了“多元＋多维”的全过程评价体系。使学生活跃度提高、教学目标达成，教学效果好、学生有所思、有提升，利于学生的全面发展。

简介：《公差配合与测量技术》是机械类专业的一门重要的专业基础课，该课程的任务是使学生获得机械技术人员必备的互换性与检测方面的基础知识和基本技能。笔者通过教学内容、教学方法、考核方式等方面对该课进行了探索与实践，提出了项目化教学——以任务带动教学、以能力培养为主线，同时实现知识目标的培养和学生综合素质的提高，取得了满意的教学效果。

简介：在分析传统的公差配合与测量技术实验课教学过程中存在的主要问题和弊端的基础上，提出解决问题的关键就是要应用综合性试验与设计性试验结合新型实训模式。对新型实训模式的创建思路，实现方法，考核机制进行了探讨。

简介：摘要随着我国制造业的发展，机械设备及机电产品的技术要求越来越高，《公差配合与技术测量》这门课对中职学校而言已不是一门传统的专业基础课程了，而是一门具有较强的理论性，同时又具有较强实践性的综合课程。按现代认知心理学对知识的分类，《公差配合与技术测量》这门课具备了陈述性知识、程序性知识与策略性知识三者合一的认知知识，同时还需一定的操作技能，是一门有利于培养学生综合素质与能力的课程。我校从素质教育的角度出发，以培养学生的创造性思维、运用知识的能力等综合素质为目的，进行教学改革，作了如下尝试，并取得较好的效果。

简介：摘要：在高等教育领域，学校不仅要提供专业技能培训，还要重视学生的思想教育，鼓励他们积极正面地思考，并将自身的学习经历和实践经验融入思政课程中，以便更好地掌握知识，提升自身的素质。本文将深入探讨“公差配合与测量技术”课程如何通过思政教学来提升学生.以及如何通过“历史新纪元”课程来实现这一目标。

简介：摘要：《公差配合与技术测量》是高职院校机械类专业里的重要课程，对于高职院校的学生具有指导作用，能够帮助高校学生更好地掌握技术。同时，高校学生也可以在学习其专业课程中，通过教师的合理引导，树立正确的道德思想观念。因此，通过《公差配合与技术测量》的课程，对于学生进行思政方面的教育，有利于学生在更好地掌握技术的同时，加强对于思想道德的教育，也有助于教师完成思政育人的教学目标。

简介：基于任务导向的项目化教学应用在高职公差配合与测量技术课程中,可以消除传统教学模式的弊端。采用以典型零件几何精度设计和检测作为教学项目,让学生带有挑战心理去完成项目的各个任务,以过程性评价为主评价学生的学习效果,两年的教学改革实践结果表明,学生在制图、公差应用、检测等方面的能力有所提升。

简介：摘要机械图是表达产品与零部件制造的技术语言，作为现代工程技术人员和工人不仅要求能看懂机械图所表达的结构，更需要有较强的动手能力，能够准确地对机械零件进行技术测量，判断零件是否满足技术图纸的要求，决定零件是合格产品还是废品。同时在加工中还要根据测量的数据对零件进行再加工，选择合理的切削用量及各种技术参数。因此学习好《公差配合与测量技术》课程，对我们后续课程的学习和将来的工作都有着极大的影响。但是由于本课程教学存在“六多三少”———知识点中定义多、概念多、符号多、标准多、需记忆内容多、应掌握量具量仪多；学生机械制造的感性认识少、生产实践经验少、学校量具量仪少，因此在任务式教学实施过程中教师应尽量使困难最小化、效果最大化，以保证任务式教学的顺利实施。

简介：摘要随着信息技术的不断发展，计算机技术和网络通信技术的不断更新，数字化校园建设的逐步推进，以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合，尤其具有重大意义。本文以高职《公差配合与技术测量》课程中的“零件尺寸测量”项目为例，立足高职教育的特点，遵循职业教育的规律，以信息化教学手段开展教学设计，为职业教育开展信息化教学探索提供借鉴。

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简介：摘要《极限配合与技术测量基础》是中职学校机械类专业的一门重要的专业基础课，如何教、学好该课程对学生综合技能的培养起着举足轻重的作用。文章通过丰富教学内容和探索教学方法，较好地提高了学生对该课程的学习兴趣，有效地提高了学生分析和解决问题的能力，取得了较满意的教学效果。

简介：摘要：公差配合与技术测量是机械类专业课程中的基础，是工厂生产链中制造产品的奠基石。基于课程在传统教学模式中，教师麻木的机械讲解及学生的被动接受，学习效果不佳。现阶段教学过程，需引发学生的自主能动性，发挥学生主体地位，利用混合式教学模式，使学生在快乐学习中掌握相关知识。